浅析科学学位硕士研究生分类培养改革探索与实践

【论文关键词】分类培养改革　研究生教育　学术型　应用型

　　【论文摘 要】扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模是当前研究生培养机制改革的重要方面，对科学学位硕士分类培养改革有利于扩大应用型人才的培养规模，符合我国不断扩大的专业学位研究生教育的改革发展趋势和思路。本文介绍了科学学位硕士分类培养改革的必要性、实施办法、特点及面临的问题。
　　一、科学学位硕士研究生分类培养改革的必要性
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出 “高校要优化结构办出特色。适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”同时该发展规划纲要还提出要“大力推进研究生培养机制改革”。而在研究生培养机制改革中扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模也是题中应有之义。
　　1990年，为完善我国学位制度，加速培养经济建设和社会发展所需要的高层次应用型专业人才，国务院学位委员会开始设置专业学位教育。“到2011年3月，我国硕士专业学位达到39种，博士专业学位达到5种，基本覆盖了国民经济和社会发展的主干领域；具有研究生专业学位授予权的培养单位509个，硕士专业学位授权点2679个，博士专业学位授权点66个，累计招收专业学位研究生超过100万人。”[2]专业学位研究生教育取得了长足的发展。但是，目前专业学位硕士还是新兴的硕士培养类别，处于探索发展阶段，存在着许多亟待发现和解决的问题：首先，专业学位硕士相对于科学学位硕士总体数量比例偏低，单靠专业学位硕士培养的应用型人才远不能满足地方社会经济发展的需要；其次，目前专业学位硕士的社会认可度不如科学学位硕士，全日制专业硕士培养年限为2年，非全日制专业硕士的学习时间更少，且缺乏有效的教育质量保证体系，很多用人单位认为其培养质量尚待观察；再次，就业途径不畅通，例如部分省市在招录公务员时，报考系统里没有设置属于专业学位硕士的专业岗位等，导致了专业学位硕士在就业上存在着一定的困难。
　　科学学位硕士分类培养改革的基本思路是，根据学生情况划分成学术型和应用型两类进行分类培养，学术型研究生以培养高素质学术研究后备人才为主要目的，注重提高学生的专业理论水平、研究技能和学术能力；应用型研究生以培养行业高级专门技术人才为主要目的，注重提高学生