浅析科学学位硕士研究生分类培养改革探索与实践

的应用研究能力和实践技能。
　　对科学学位硕士研究生进行分类培养有着重要意义：首先，满足了社会对不同类型人才的需求。事实证明，研究生就业市场对学术型研究人才需求量较少，需要的是大量的能够直接投入生产管理实践的应用型人才。专业学位教育的发展虽然弥补了传统研究生教育培养的这一缺陷，但现阶段还远不能满足社会的用人需求。科学学位硕士分类培养改革符合国家研究生教育的长远规划和发展，也有利于满足社会对应用型高级人才的需求，增强高校服务社会发展的能力。其次，促进了专业学位研究生教育的发展。近年来，教育部学位委员会每年都将专业学位教育放在重点规划工作之中，认真摸索具有中国特色的专业学位教育制度，为此投入大量人力物力，鼓励高校开设试点平台推进不同类型的专业学位研究生教育培养。但是我国的专业学位研究生教育还处在初级发展阶段，在专业学位研究生教育布局完善之前，对科学学位硕士采取分类培养，有利于为相关类别专业学位硕士教育发展搭建平台，积累经验，符合国家学位与研究生教育发展的趋势。再次，满足学生的不同学习需求和就业取向，学生进入研究生阶段可根据自己的意愿和就业取向来选择培养类型，导师根据分类结果因材施教，及时纠正偏差，避免了培养的盲目性。最后，促进导师队伍的转型。目前我国正在大力发展专业学位教育，专业学位教育的基本条件是要拥有一支充实的应用型导师队伍。长期以来，我国高校研究生导师注重基础科研，忽视了应用型研究和实践技能的提升，虽然近年专业学位研究生数量在不断增加，但导师的指导方式很多还停留在指导学术型硕士的层面上。对科学学位硕士学术型研究生和应用型研究生分类，必将使大部分导师自觉地思考转型，努力提升自己的应用型教学实践指导能力，也有利于专业硕士导师队伍的壮大和发展。
　　二、科学学位硕士研究生分类培养的具体实施办法
　　（一）分类及变更
　　分类确定在新生入学第一学年后，第三学期开学前完成。第一学年7月底前，由学院负责，以学科为单位，组织导师对一年级科学学位硕士研究生逐一进行全面考察，在充分尊重研究生意愿的基础上，依据研究生本人的潜质和能力，确定培养类型。按照学术型与应用型比例3：7的指标对学生进行分类，该指标可根据学科情况适当进行调节，学术型最多不得超过学生总数的50%。为确保分类的科学性，分类初步确定后，学科点及导师在进一步考查的基础上，还可根据学生实际情况再次对学生适合的培养类型进行调整。为