浅析科学学位硕士研究生分类培养改革探索与实践

保证研究生在选题后有充足的论文工作时间，类型调整在第三学期内、开题报告前进行，第四学期后概不予以受理。
　　（二）培养要求
　　所有硕士研究生按学科培养方案进行课程学习，在第三学期内完成培养方案规定的学分要求。在第三学期结束前，完成开题报告环节。学术型硕士研究生应以基础研究或应用基础为主，学位论文应是学术研究型论文。学位论文要求选题基本论点、结论和建议应有理论意义，紧跟学科前沿；论文内容应能反映作者掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识；应有新的见解，取得一定的科研成果，表明作者已掌握本研究课题的研究方法和技能，具有独立从事科学研究的能力。
　　应用型硕士研究生应以应用研究为主，学位论文应是应用研究型论文。学位论文要求选题直接来源于生产实际，其研究成果要有实际应用价值；论文拟解决的问题要有一定的技术难度和工作量，论文要具有一定的理论深度和先进性；能够综合运用基础理论、科学方法、专业知识和技术手段对所解决的实际问题进行分析研究，并在某方面提出独立见解。不同领域的应用型学位论文形式可为以下几种：①工程规划设计方案；②产品或工艺设计；③系统研发；④技术研究或技术改造方案；⑤社会调查报告；⑥其它具有实用价值的成果。
    　中期考核在第四学期内完成，除按照学校硕士研究生中期考核的规范要求外，学术型研究生应着重考核其基础理论水平和研究潜质与能力，应用型硕士研究则重点考察其实验技能和解决生产实践问题的能力。
　　（三）毕业条件
　　（1）学术型：按照专业培养方案要求，修满学分，完成相关培养环节外，应在重要核心期刊或CSSCI收录刊物及以上学术刊物以第一作者身份正式公开发表论文至少1篇。
　　（2）应用型：应按照专业培养方案要求，修满学分，完成相关培养环节，学位论文达到要求的水平和工作量，通过论文评阅。
　　三、分类培养改革的特色
　　（一）设立不同培养模式之间的变更机制
　　考虑到部分研究生在分类培养后可能会发现自己并不适合之前所确定的培养类别，如果继续按照以前的模式培养，势必会影响学生的学习热情和个人发展；再加上导师经过一段时间对研究生的指导后，也可能会发现学生不适合之前所确定的培养类型，因此该方案设立了分类培养变更机制，即在第三学期内，开题报告前，根据学生意愿，导师建议和学院综合评价，由研究生处审核后，可变更研究生的培养类别。该变更机制具有严格的审批程序，充分考虑学生