试论从思政工作新模式的兴起与发展看思政工作的时代特征

2.思政工作的目标更坚持弘扬“社会主义核心价值观”
　　思政工作紧紧围绕社会主义核心价值观开展，它的基本内容为马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。生涯规划教育、生命教育以及情商教育始终坚持以人为本，一方面倡导学生在科学规划人生、尊重个人生命、提高个人情商的基础上，为中国的新时代和社会发展做出贡献，另一方面在促使学生得到更好发展的同时也维护了社会的安定团结，这些正是思想政治教育的最终目的，其根本主旨就是中国传统道德教育价值和马克思主义中国化在新时代的核心体现，这些新模式的蓬勃发展不断强化了思想政治工作的主体意识与主体能力。
　　3.思政工作的德育价值取向开始回归“本真德育”
　　传统的思政工作用德国哲学家雅斯贝尔斯的话来说，在某种意义上是一种失去其本真意义的教育。会使在现代社会条件下人们的道德生活样式功利主义化，不同的道德与文化传统之间难以取得某种公度，难以互相沟通。[4]本真德育既授人以生存的手段和技能，又导人以生存的意义和价值；既使人懂得何以为生，又使人懂得为何而生，拥有人所特有的意义世界。[5]生涯规划教育、生命教育、以及情商教育敢于追寻生存、生命的真实意义，对人的自身需求，如人生规划、生命价值、人际关系等方面开展了多种工作尝试，学生乐于接受，就代表着现今的思政工作更回归本真，回归人自身，以人的维度来思考德育的走向和功能。
　　4.思政工作的落脚点从“注重宏观”发展向“宏微观相结合”
　　由于我国长期以来的集权式历史，社会传统道德教育更强调其社会功能和政治功能，国家和集体的概念很长时间都凌驾于个人之上，忽视了人的个体性功能。由于思想政治教育从一开始就是着眼于群体性的宏观教育，基于我国的传统文化背景，更注重于集体性概念的阐述。生命教育、生涯规划教育与情商教育的共同特点在于由于它们除了重视群体行为的塑造，更注重对人个体微观行为的关注，其工作模式走“自下而上”的需求式发展，更符合思想政治教育的接受机制理论，更容易塑造良好的教育对象的接受内环境，从而被消化接受。因此当代的思想政治教育在各种新模式的融合发展下，将原本的过度“注重宏观”与当前的“着眼微观”更好地结合，使其逐步探索出“宏微观相结合”合适的度。
　　5.思政工作的实施模式更强调可操作性
　　思政工作的实施十分注重受教育者的自我体验，一方面注重学生的实际生活相结合，另一方面强调学生的经历体验，使其更易转化为学生的内体感受，并通过外显行为实施。生命教育、生涯规划教育与情商教育在实施过程中更具有操作性，尤其在经过了多年的实践发展例证后，已经各自发展出一套包含理论、课程、实践、活动等的教育实施规律，并且还有着大量可以提升和充实的空间，实践检验过程中也颇受好评，也说明了当前的思政工作实施模式越来越强调可操作性。

　　三、论思政工作时代特征带来的几点启示

　　1.思政工作应视野更宽广、更勇于创新内涵
　　在文化背景多元化发展的今天，思政工作如能更有效指导学生前行，势必要求其发展要借鉴各国、地区的有效经验，更了解教育对象的发展特点，更掌握各种学科的发展趋势，更明白社会思潮多元化的冲击力度。这些要求不断推动思政工作要拥有更宽广的视野和更丰富的内涵，要求思政工作在表现出人类永恒的追求的同时，更要具有流动常新的血液，能够在时代发展潮流的涤荡中不断创新，发展出类似生涯规划教育、生命教育以及情商教育这样学生喜闻乐见的思政工作新模式，才能有效教育我们的实施对象，提高其实效性。
　　2.时代对思政工作者提出更高的专业化要求
　　正是由于思政工作新模式的不断涌现与发展，时代对思政工作提出更高要求的同时，就意味着思政工作者本身需要更高的素质。任何工作都是由人实施的，教育工作尤是如此。思政工作者需要不断充实知识、提高素质，在坚持熟识思政教育学科理论的基础上，还要适度掌握一些其他相关学科的知识，并且在实践活动中勇于开拓思路，稳扎稳打，贴近实际、贴近生活、贴近学生。思政工作者应有志于成为思政工作职业化、专家化的一员，在类似生涯规划教育、生命教育以及情商教育这些思政工作新模式中能成为某一方面的专才，使思政效果能真正发挥到位。
　　3.不能减弱思政工作的政治性和独立性
　　生涯规划教育、生命教育以及情商教育在蓬勃发展的同时，某种程度上是彰显思政工作的务实化和个性化。在这种时刻，我们应该警惕，在看见其有效作用的同时不能减弱思政工作的政治性和独立性。思政工作的新模式实施时要结合中国特色的社会主义道路，进一步明确教育目标的政治性，在个人获得长足发展的同时要结合维护国家长治久安、建立和谐社会等因素来考虑，两者不仅不矛盾，更是互相促进、彼此一致的。另外，虽然多学科融合的指导力度加大了，但是思政工作在思政教育作为独立学科的指导下前行是一个基本要义，任何学科专业知识的借鉴都是在丰富本学科内涵的基础上进行的，一定要保证思政教育学科以及思政工作本身的独立性。