试论高职院校和谐师生关系研究

论文摘要：探讨了高职院校师生关系存在的问题，分析了高职院校师生关系不和谐的原因，提出了构建高职院校和谐师生关系的策略。

　　论文关键词：高职院校；师生关系；和谐
　　
　　师生关系是教学过程中最重要、最基本的人际关系，它影响着师生之间信息的互相传递和教育教学的全过程，直接制约着教育功能的发挥。和谐的师生关系的核心应是平等、民主、合作、对话、理解和信任。就我国当前高职院校师生关系现状来看，师生关系尚存在着诸多不和谐的因素，存在诸多急需改善的问题。因此对高职院校和谐的师生关系研究具有重要的意义。

　　一、高职院校师生关系不和谐的表现

　　1.老师与学生关系淡化
　　随着高等教育制度的改革，许多中专、中职学校升格为高职，扩招后生师比例扩大，学生素质也有所下降，由此高职院校老师与学生之间关系产生了新的问题，老师觉得自己教的是被高考选拔下来的最差学生，学生觉得自己上的是最差的学校，进而师生间就缺少主动交流的积极性，老师上课铃响进教室，下课铃响出教室，老师除了课堂上对书本知识答疑外，在课堂外老师和学生之间一般就没有交流机会，就更谈不上学生和教师交流生活、情感、就业等方面的问题。一个学期下来，许多老师认不得几个学生，学生也不了解教师的个性、特点，甚至记不得老师的名字。这种现象的存在严重影响了教学效果。
　　2.师生关系功利性
　　高职教育培养的是直接为社会服务的人才。然而，随着我国市场经济的发展，社会价值观念的多元化，一些教师和学生的人生价值观也逐渐偏离正常轨道，表现就是师生把交往变为交易，教师在学生工作中，如评优评先，遴选干部，发展党员，奖学金和助学金的评定等事情上，往往考虑跟自己关系近的学生，不能做到公正公平，这也诱导部分学生投机取巧，通过给老师拜年拜节、送地方土特产等各种方式跟老师拉关系，以获取好处。这严重伤害了大部分学生的感情，玷污了师生间的情谊，使得部分学生学风浮躁。这种功利性交往严重影响了学生的价值观，很难使他们毕业后做到热爱母校，无shi服务社会。
　　3.师生间矛盾冲突多
　　首先体现在教学方面，高职教育应更重视应用性知识和技能培养，然而，目前多数教师的教学方式仍然是照本宣科，从理论到理论，拿书本谈书本，不能与生产实践紧密联系，课堂教学乏味，造成学生对老师失望；有些教师对学生学或不学一个样，上不上课一个样，不管不问，放任自流，而在考试评价时，一方面平时不学习的学生易发生zuo弊，而zuo弊是考试制度不允许的，另一方面老师因为不清楚学生平时表现而给学生的平时分可能有失公平，这时很容易产生矛盾；其次在语言交流的过程中，学生语言新潮，甚至来源于网络。例如与老师碰面时称老师“帅哥”、“美女”、“老大”等，夸老师水平高时说老师是“老鸟”，年龄较长的老师认为没受到应有的尊重，对此不屑一顾，甚至反感。而学生因为老师不懂新潮语言，认为老师古板，已经out了。另外高职的教学以就业为导向，这样的指导思想决定了专业的设置和课程设置的变化性较大，变化的专业和课程设置难免不成熟，使得有的学生难以适应，产生压力，部分学生在学习过程中把这种压力转化为对老师的抱怨情绪。

　　二、高职院校不和谐师生关系产生的原因分析

　　1.中专升格高职后的不适应现象阻碍着和谐师生关系
　　高职院校多数是由中专、中职升格或合并等组成，升格为高职后，教育对象发生了改变，对教学有更高的要求，部分教师的教学理念跟不上，知识的储备不足，基本上沿用中专那种思维定势、教学和管理模式进行运作，这种情况下就办不出高等职业教育的特色和水平，没特色、没水平的教育阻碍着和谐师生关系。
　　2.不合理的考核评价体系束缚着师生关系
　　高职院校的办学目标是培养具有较强实践技能和良好职业道德，适应现代化生产和第一线需要的高素质技术技能型专门人才，而不是培养研究性人才，但现行高职学校的考核评价体系是把科研放在首位，例如：选择教师时主要看是否有科研成果，教师的晋职、骨干教师的遴选、学科带头人的产生，主要把教师发表的论文、科研课题立项等作为重要的参考指标。在这种考核评价体系导向下，老师对教学的积极性被压制，反正教学好与坏差不多、一个样，只要完成任务就行，上完课走人，批改作业敷衍了事，没必要与学生进行交流，更谈不上心灵的沟通。学生感觉学不到真正的技能，高质量就业没有希望，进而对老师有怨言，这种师生之间的相互不待见使师生之间距离越来越远，束缚着师生关系。