试论高职院校和谐师生关系研究

　3.教育就是消费观念削弱了和谐师生关系
　　在教育就是消费观念的影响下，师生关系正由相互尊重、相互促进的发展关系演变成市场上的契约、合同式关系。学生坦然地认为自己是大学的消费者，理直气壮地缺课、逃课，游戏课堂。很多家长将孩子上学作为一种教育消费，把教师看作是出售知识文化的“商人”，并且经常以“消费者维权”为宝剑，对教师的权利和义务进行监督和质量评价，期望对教育投资有较高的收益回报。同时教师作为专业权威的力量正逐渐失去，感觉失落、尴尬，于是教师在教学上不投入太大的精力，也就顺理成章，学生对老师的不尊敬、老师对学生的失望给师生关系蒙上了一层阴影，削弱了和谐师生关系。
　　4.过度依赖信息技术疏远了师生关系
　　在信息技术高度发达的今天，很多教师在课堂上演示PPT进行教学，以节省课上在黑板书写的时间。但是PPT教学缺少了板书教学的推理过程，而且讲解速度很快，高职学生基础差，思维难以跟上，在这种情况下，学生难以参与课堂教学，形成互动，学习注意力容易分散。于是在课堂上学生更愿意看小说、玩手机、听MP3，甚至睡觉，课堂的不雅现象增多。老师在这样的课堂氛围中，讲课的激情受到了严重的打击，一节没有激情的课致使学生更觉乏味，时间长了可致逃课等现象产生。教师和学生之间的情感沟通也出现困难，甚至导致相互漠视。

　　三、构建高职院校和谐师生关系的策略

　　1.提高教师综合业务能力
　　高职教育是在高中、中专、中技之后实施的教育，有更高的起点和要求，因此对于那些由中专等升格的学校教师应该提高专业理论水平，增加理论深度，拓宽知识广度，提高教师自身的实践操作能力，现场解决实际问题能力，学校也应努力创造条件，有计划地组织教师到生产、管理第一线，或校办实验基地学习，在实际中提高实践能力，实施这些措施的目的，在于使教师从单纯的知识型转变为双师型，由中专教师转变为合格的高职教师，最终完成角色的转换。随着教师综合业务能力提高，教师本身也更加自信，有成就感，热爱自身的职业，学生学到了实际的知识，自然就更加尊敬老师，因此提高教师综合业务能力，可以为和谐师生关系形成打好基础。
　　2.充分发挥考核政策的导向作用
　　首先，高职院校不同于研究型大学，高职院校培养的是适应生产第一线的技能型专门人才，首要任务是教书育人，而不是搞科研，因此要设置一个与教书育人相适应的教师职称评定体系，将教师每学期的教学评估结果、指导学生技能竞赛获奖情况和其他的一些教学成果作为职称评定主要指标，这样教师自身的成长密切与教学联系在一起。其次，学校常规管理中建立教师和学生举行交流例会制度，交流会在轻松的氛围中进行，师生都可以畅所欲言，交流学习和生活中的问题，以此增进了师生间的相互了解，促进了师生情谊。同时学校将学生对老师的评价纳入教师每学期的教学评估中。这样的考核政策必然会促使教师在教学上、在与学生的沟通和交流上投入更多的时间和精力。
　　3.改革教育制度，促成师生关系和谐
　　教育消费观使教师处于非常尴尬的局面，教师成为出售知识的“商贩”，学生、学生家长是作为消费者的“上帝”，学校则是一个搞好服务的大卖场。这样肯定不能促成师生的和谐，学校工作应以学生为中心，“德高为师，身正为范”，老师的责任就是“传道、授业、解惑”，老师不是“商贩”，更非“老板”。老师是知识的承载者、是知识接力中的前一棒，学生是老师知识的传承者和扩大者。要让师生关系恢复和谐，仅靠教育者和受教育者转变观念是做不到的，而必须进行教育制度改革，并同步进行社会福利保障制度在内的制度改革，方可有成效。
　　4.拓宽师生交往渠道为师生交流创造平台
　　学校要利用多种途径开展形式多样的文体与实践活动，如暑期社会实践活动、艺术节、学生公寓文化节、创业大赛等，使学生在活动中学会自我管理、自我教育、自我成长，学校要求教师尽可能多地参加学生活动，如设立实践指导教师，师生同台演出，教师到学生寝室了解生活、思想现状，及时解决困惑，增加交往频率，使师生关系在和谐、团结、共勉的氛围中得到升华。