试论美国文理学院的特点及启示

论文摘要：在介绍美国文理学院高水平的本科教学、资金充足、学生素质高等特点的基础上，提出了其对我国文理学院的启示。

　　论文关键词：美国；文理学院；本科教学
　　
　　我国文理学院存在教学水平不高、办学资金缺乏、学生素质不高的问题。这些问题的存在，已经严重制约着它的进一步发展。而美国文理学院以其高水平的本科教学、资金充足、学生素质高著称。通过向其学习，对于我国办学历史较短、发展并不成熟的文理学院的健康发展具有促进作用。

　　一、美国文理学院的特点

　　美国文理学院一直以来都受到美国社会的高度重视，有着较高的社会地位。它不仅为美国社会培养了大批高素质的人才，例如，美国现任总统奥巴马，美国国务卿希拉里，而且也为研究型大学的研究生院输送了不少优秀生源。著名的文理学院的毕业生攻读硕士研究生的比例甚至高于哈佛等研究型大学。也正因其良好的社会声誉，吸引了许多优秀学生到此继续深造。经过几百年的发展，文理学院已成为美国高等教育的重要组成部分，其主要特点有以下三点。
　　1.高水平的本科教学
　　教学质量是高校的生命线，对于教学型高校的文理学院而言更是如此。它凭借其高水平的本科教学，在激烈的美国高等教育市场竞争中保持其优势。其主要采取了以下几大措施。
　　第一，聘用学历高和素质高的教师。在美国文理学院任教的教师大部分具有博士学历，基本是教授职称。在聘任教师时，特别注重考查其教学能力和教学水平，并视其为聘任的首要标准。因此，经过这样筛选后录用的教师，一般都具有较高的教学水平，为文理学院保持高水平的本科教学提供了强有力的保障。
　　第二，实施小班制教学。通常每班有十几到二十名学生，有的甚至仅有几名学生。由于学生人数少，每个学生都能受到教师的关注，都有机会与教师交流，教师能够及时为学生解决课堂上的问题。学生也能够得到教师的及时反馈，有较高的学习积极性和浓厚的学习兴趣。而教师也因学生少，比较了解学生。因此，他们能够根据学生的实际情况，及时调整教学，使不同层次的学生能得到相应层次的辅导，真正做到因材施教，从而有效地保证了教学质量。
　　第三，视教学为学校工作的中心。在美国各种类型的大学中，最重视教学的非文理学院莫属。它始终把教学视为中心工作。为了保障其教学的中心地位，它们主要采取以下几个措施。
　　（1）建立以教学为中心的评价导向机制。对教师的工作进行评价，侧重点放在教学上。有了这样的评价机制作导向，将有助于教师把主要精力放在教学工作上，从而有助于提高教学质量。
　　（2）确立为教学服务的宗旨。无论是学校的教师，还是行政人员，甚至是校长，都树立为教学服务的思想。
　　（3）职称晋升以教学能力为主旨。在教师的职称晋升和评选终身教授中，其教学能力和教学效果都是考查的重点。
　　2.资金充足
　　在市场化的今天，如果高校没有一定的资金作支持是无法生存下去的。资金充足与否已经成为大学发展的关键性因素。然而，美国文理学院却一直都有充足的资金。其背后的成功经验是什么呢？是多渠道筹资。它依靠争取科研经费、政府的财政拨款、社会捐助和学生学费等渠道，为办学筹集了充足的资金。而社会捐助是其最重要的资金来源之一。它包括公司、私人、社会团体的捐助基金和私人惠赠等。其中校友捐赠的所占的比例最大。这是因为大部分文理学院是私立的，有不少校友来自社会中上层家庭，还有不少校友毕业后生活比较富裕，有能力支付大笔捐赠。学校还通过多种与校友联系的方式筹集资金。例如，定期召开校友会；校长亲自约见可能捐赠的校友。除此以外，学校也非常注重研究采用新方法和新策略开拓新的资金渠道。相对其他普通本科高校而言，文理学院可谓资金雄厚。
　　3.学生素质高
　　文理学院培养出来的学生一般素质较高，具有广泛的适应性，因而其毕业生深受社会的欢迎。它主要通过以下措施提高学生的综合素质。
　　第一，实施通识教育。所谓通识教育，就是“大学生均应接受的有关共同内容的教育。通常分属若干学科领域，提供内容宽泛的教育，与专门教育有别。”它是一种注重培养学生综合素质的教育模式。文理学院把它视为学生综合素质全面发展的基础。
　　文理学院通过开设一系列的课程，开展通识教育。第一类是核心课程型。所有的学生必须修完主修专业40个学分的必修课。这些必修课程主要从五类或六类核心课程选出。这些核心课程涵盖人文、社会、艺术等领域。它们具有高度的综合性，有助于开阔学生的视野，培育学生的批判性思维。通过学习这些课程，学生至少能具备基本的素质。第二类是选修课程。选修课必须分布合理，均匀分布，保持各类选修课适当的分量，从而保证学生各方面的素质得到提高，避免学生片面发展。第三类课程是新生强化课程。一种是训练学生写作能力的课程，另一种是专业课程的概论。开设这种课程的目的是让学生了解专业的方向，为以后选择专业作准备。也有助于学生了解专业基础知识，拓宽知识面，从而提高学生的综合素质。
　　第二，开展各种社会实践活动。为了避免学生理论学习与社会实践相脱离，学校开展各式各样的社会实践活动。例如，学校联系校友，让学生到校友的工作场所实习、工作。这样学生不仅能通过参加各种实践活动提高工作的能力，而且有助于学生提高自身的素质，增强社会责任感和公民意识。
　　第三，创造良好的生态环境。文理学院通过“建设丰富的校园文化、组织多种学生社团和营造浓烈的艺术氛围”，创造了有助于熏陶学生综合素质的良好的生态环境。