试论蒙氏教育在我国实践的昨天\今天和明天

2.注重本土化，因地制宜
　　在研究的过程中，在肯定蒙台梭利教育法积极方面的同时，我们也应该学会用辩证的观点来分析、用批判的眼光来借鉴。正如英国比较教育学家萨德勒所讲：“我们不能随便漫步于世界教育制度之林，犹如一个小孩逛花园一样，不时地从一堆灌木丛中摘下一朵花，从一棵树上采一些枝丫，期望我们将这些移植到本国的国土上，就能拥有一棵茂盛的大树。”由此可见，在引进蒙台梭利教育时，摆在面前的一个重大课题是：如何保持冷静、理智的头脑，学习西方理论，研究中国的实际情况，认真进行“本土化”研究，从而解决中国的问题。教育理论要发挥其应有价值，本土化是其关键所在。
　　3.注重实践，在实践中求发展
　　目前，我国以蒙台梭利命名的学前教育机构越来越多，这让人们感觉到蒙台梭利教育思想似乎已经真正地走入了实践领域。但是，如果到教育实践领域体验一下，我们就会发现一些以蒙台梭利命名的教育机构实际上与普通的幼儿园并没有多大区别。如何使蒙台梭利学前教育思想在实践内尽快走入正常的、正确的轨道，这就需要采取措施，在保证蒙台梭利学前教育机构数量的同时，更要关注其教育的质量问题。即要将蒙台梭利教育思想切实地应用到实践中去，使其在实践的磨合中更好地发展。
　　4.与时俱进，紧随时代步伐
　　事物的发展总是新旧交替的过程，新事物代替旧事物是永恒不变的规律。真理也总是存在于一定的历史条件下。教育的发展尤其如此，没有金科玉律，也没有千篇一律，它更讲究时效性。在当前，随着经济的快速发展，对其与时代的契合度要求更高。
　　蒙氏教育作为学前教育的典范，仍具有其历史局限性。引进过程中应顺应时代发展，切合时代需要，将其理论演化为具有时代特色的切实可行的学前教育方案。

　　三、明天——我国蒙氏教育的发展方向

　　2010年，为适应经济社会的发展要求，满足人民群众的教育需求，促进教育事业全面协调可持续发展，完善中国特色社会主义现代教育体系而提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“纲要”），针对学前教育提出了今后一个时期发展的主要任务，即基本普及学前教育、明确政府职责及重点发展农村学前教育。这一重大决定也为蒙氏教育提出了方向性的指导。
　　1.蒙氏教育将走向普及化
　　蒙氏教育走向普及化是时代发展的要求，也是历史发展的必然趋势。《纲要》指出：“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3岁婴幼儿教育。”这为蒙氏教育普及化的发展提供了政策指导。蒙氏教育在未来的发展中要想得到长足发展，必须适应时代发展的普及化需求，走向普及化道路，使蒙氏教育适应大众化需求，由城市走向农村。
　　2.蒙氏教育体制将走向规范化
　　国家政策的鼓励，给予蒙氏教育广阔的生存空间。但蒙氏教育还需建立健全教育体制，以符合我国学前教育未来发展的要求。即要完善幼儿园工作制度和管理办法。严格依据国家制定的学前教育办园标准和收费标准。建立幼儿园准入和督导制度，加强学前教育管理，规范办园行为。依法落实幼儿教师的地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设。在教育行政部门宏观指导下管理学前教育，充分调动各方面力量发展学前教育。
　　3.蒙氏教育机制将走向高效化
　　在完善体制的同时，还应当提高学校各部门人员素质及办事效率。尤其是提高教师的教学水平及其自身素质，对教师进行系统的培训，使其全面学习蒙氏教育，了解蒙氏教育的思想实质。建立科研小组，及时发现教学问题并在解决教学问题的同时，结合我国实际及时代发展需求，进行科学研究，使蒙氏教育不断推陈出新，符合我国国情和时代发展的需要。
　　4.蒙氏教育培养模式将走向多元化
　　社会发展需要各种各样的人才，人的发展对教育的需求也是丰富多彩的，可以说，教育就其本质属性而言就应当是多样化的。建立多元的人才培养模式，适应社会多样化的人才需求，满足人们多样化的发展需求，可以说是教育改革的时代主题。对于蒙氏教育而言，也应走向多元化的发展道路。逐步建立多元化的蒙氏教育模式，满足人们多样化的发展需要，为社会发展设计多种多样的幼儿教育方案是其发展的必然趋势。