试论新形势下做好特困大学生工作的思考

二、以六心教育为着力点，做好六合教育工作

　　1.普遍教育与个别关心相结合
　　普遍教育解决共性问题，是矛盾的共性方面；个别关心解决特殊性问题，是矛盾的个性方面。只有把普遍教育与个别关心有机结合起来，才能既解决共性问题又解决个性问题，使工作落到实处。如：每学期开学时，在准确摸底的前提下，召开特困学生座谈会，坚持正面教育的方针，保证每个特困学生都感觉到我们在关心温暖他们；然后，区别程度和情况，对个别学生的问题采取个别谈心，重点关注，切实解决其入学的具体问题。又如：寒假暑假期间，部分特困学生因为种种原因不能回家与家人团聚，我们一方面安排他们勤工俭学，另一方面对特别困难的学生，给予直接的经济帮助，并组织集中“吃年饭”等活动。2004级学生当中，有特困学生20多人，经过比较，发现模具专业学生赵俊患急性肝炎住院治疗，情况危急，我们就组织全系学生为他募捐近1万余元，使他及时得到抢救，并为他推荐落实了就业单位。2003级的特困学生相对较多，我们经过比较，发现机电专业石兴国同学情况特殊——孤儿、少数民族；因此，我们经过多方努力，把他与一个民营企业家结为“对子”，该企业家每年资助学费生活费共5000元，直至毕业。
　　2.经常性教育和阶段性教育相结合
　　特困生工作是一项复杂而细致的工作。我们一是根据学生在校期间的学习规律，建立比较完善合理的工作机制，坚持常抓不懈，经常不断地对困难学生进行关心帮助。同时又根据各个时期的实际开展工作。比如：特困新生入学时，我们不让一个学生因贫困失学；入学稳定后，及时掌握他们的情况，采取各种针对性的助学措施，有计划地满足他们在校园勤工助学的需要，促进特困学生增强学习的积极性；学期结束（毕业）之际，组织学生认真回顾小结，增强信心；每逢节日来临，组织各种慰问活动，关心体贴他们。2002级机制专业学生杨勇，脑血管畸形，在湘雅等医院做了2次大手术，花费医疗费8万余元，我们组织募捐3万多元，在他的病情稳定出院后，我们又每月定期安排专人慰问，为他辅导功课。近3年来，发放慰问金等1.5万元。
　　3.传统教育方法和现代教育创新手段的结合
　　创新是一个民族的灵魂。特困生工作要与时俱进，传统教育方法和现代教育创新手段有机结合。传统方法是常用的方法，现代教育创新手段是工作创新。如：每当元旦，困难学生得到补助金的同时，还会得到我们赠送的一张贺卡，上面用中文和英文写着令人振奋的格言与警句。从2002年开始，每到中秋佳节，特困学生除了得到补助外，还会收到我们真诚的慰问信，学生深受感动，他们的家长也同样收到我们的情况通报，由此而特别放心，既坚定了家长培养学生成才的信心，又为学生的学习和拼搏提供了新的动力。我们提倡各班根据自己的条件和优势，纷纷推出各具特色的助学帮困活动，形成了各具特色的助学帮困方式和渠道，有效地解决了经济困难学生的学习和生活等难题。如：模具专业女学生周湘平，家庭十分贫困，两个弟弟上学，她一度辍学打工，我们就发挥专业优势，利用假期对她强化电脑培训，并帮她推荐岗位，该生被共青团衡阳市委评为“优秀特困生”。目前，我们正利用网络平台等，由学生会团总支制作生动活泼、富有情感和哲理的flash，送给特困学生，受到欢迎。
　　4.学生互帮和任课教师引导相结合
　　我们深切地感受到，特困学生的工作由学生和任课教师来做，有其独特的效果，于是就组织学生党团员，建立一支从上到下的学生助学帮困队伍，充分发挥互助互帮作用，特别是协助老师及时发现问题，做好工作。与此同时，要求任课教也来关心特困学生的学业和品德修养。2000级机电专业特困学生封湘南，在数学、计算机、英语等6名专业教师的指导下，代表学校参加全国大学生数学建模竞赛，获得一等奖，这样既使其学业有成，又解决了他的经济困难。
　　5.解决实际困难和思想教育相结合
　　随着社会经济的发展和教育改革的深入，困难学生问题也在逐渐不断地变化，并向多元化复杂化的方向发展。顺应具体情况变化的特点，我们在抓好物质扶助的同时，积极做好思想教育工作，为学生在大学的顺利成长提供持续动力。不仅想困难学生所想所急，不遗余力帮他们解决经济困难，从多方面给困难学生创造一个和谐与宽松的学习环境，更重要是重视学生的政治思想，注重思想教育，强调从思想上引导困难学生树立正确的人生观，顽强拼搏，自强不息，立志成才。帮助学生克服“等靠要”的思想，鼓励他们刻苦学习，用自己的真才实学去获取奖学金、助学金。据统计，我们每年为特困生解决具体困难30多件，特困生中近65％的学生能获得不同等级和不同种类的奖、助学金。
　　6.典型激励与见微知进相结合
　　榜样的力量是无穷的，没有典型就没榜样，就没有经验和影响，就不能形成思想政治工作的强劲推动力。矛盾的特殊性原理告诉我们，要注意树立典型宣传典型。我们在社会实践、校园文体活动、干部选拔、评优评先等各个培养环节上形成了良好的特困生教育氛围，注重选拔品学兼优的特困学生参与学生管理，用特困学生坚忍不拔的品行感染更多的同学，培养出了一大批品学兼优、全面发展的特困学生；通过座谈会、报告会等形式展示他们的风采，现身说法，勉励特困学生积极进取，迎难而上，取得进步。在度过3年大学生活后，2002届模具专业毕业生特困生杨东平这样说：“我在生活上一直很拮据，但我并不因此而尴尬，我倒认为这让我比同龄人成熟得更早、经历得更多。感谢学校、老师给我的鼓励、教育，使我从一名只知读书的孩子，成长为有理想有爱心有责任感的大学毕业生，成长为校学生会主席、省优秀毕业生、中国共产党党员。”特困学生刘丽萍，2岁失去父母，性格内向，入学后得到了4000元的国家奖学金资助，也得到了老师的悉心教育。一学期后，她逐渐熟悉了大学生活，性格逐渐开朗，积极参加勤工助学，学习刻苦努力，5次获得了学校甲等奖学金，3次评为“三好学生”、“优秀团干”，她任2001级模具二班班长，该班被评为2002年度“湖南省先进班集体”。据统计，近年来，有36名特困学生被评为“湖南省三好学生”、“湖南省优秀毕业生”等，一大批特困学生获得各种表彰奖励。
　　要使特困学生成为一名优秀学生，成为大家学习的典型，从某种角度来说似乎有更大的难度，我们的成功之处是“见微知进”，一旦发现他们有所进步，哪怕是极微小的，我们都特别地关注，及时地鼓励，使他们去掉自卑感，增强自信心，由此增强勇气，加快进步的步伐。通过有意识地树立特困生典型，又有效地带动了特困生这一特殊群体，真可谓“拨明一盏灯，照亮一大片”。