试析面向高校理工科学生的教学方法创新研究

活跃，接触的知识面更加宽广，个性也更加鲜明，对新事物接受与理解的能力不断增强，而采用的教学方法却普遍沿用过去，认为过去的教学方法经典不愿创新或因某些原因不敢创新，尽管启用了基于课件的计算机辅助教学等手段，但教学思维大都沿用过去模式，将基于课件的计算机辅助教学仅仅看作版述方式的改变，更少有人根据现代科技的步伐，分析可以充分利用的周围教学环境因素去主动教学。针对某一次授课内容，周围现行有哪些可以有利当前授课对象、当前授课内容的因素与手段，一般也较少关注。因此教学方法按步就班，缺乏新意，很难激发学生学习的兴趣。
    (四)学习方法需要革新
    进人高校的学生目前大都采用过去中学阶段沿用的被动的学习方法，还是等待课堂上教师的授课灌输，而不是带着与授课内容相关的问题去主动求学，对于高校低年级的学生更是如此。尽管都是出于学习知识的目的，但由于中学与大学学习的最终目标有所区别，中学与大学的学习方法也应有所区别，基于目前我国择校机制，中学阶段的学习目标主要是为了考取(更好的)大学，以取得深造的机会，追求的可能是试卷上分数的得失，而大学阶段则更加关注学生知识结构与深度的变化，以及知识的应用能力，考试只是作为学习效果的一种考察方式。因此，学生在中学阶段的被动学习方法已经不能适应大学阶段以培养学生工作能力为出发点的学习需求了，学生应该转变思维，以求主动地去接受每一次授课内容，包括本次授课将讲述哪些内容、哪些需要彻底弄懂、哪些需要重点关注、与其它内容的联系、如何去应用等。
　　二、教学方法创新研究
    (一)面向社会知识结构需求展开适应性教学
    面向社会人才及人才知识结构需求，特别是具备知识集成、能够创新应用知识的创新型人才需求，除应制定相应的课程教学大纲外，教师教学还应该以启发性教学方式为主，以适应社会对学生创新能力的需求。在教学的过程中，可通过研究社会发展方向与趋势，分析社会发展所需的人才结构及人才的知识结构，从宏观上把握高校人才的培养方向，研究并创新满足社会对人才知识需求的教学方法，使培养的学生能够适应社会需求。
   (二)面向社会自主创新型人才需求展开针对性教学
    在深人研究社会发展对人才结构、人才知识结构及知识应用需求的基础上，重点分析本课程方向涉及的授课内容，包括