试析校企融通的双师素质教师队伍建设探索与实践

　论文摘要：从系统分析高职院校教师队伍的状况入手，提出了教师队伍建设的理念与思路，制定了教师职业能力标准，创新了以“校企融通、双师合一”为特色的提升专任教师双师素质的制度，科学规划教师的职业生涯，通过实践取得了突出成绩。

　　论文关键词：高职院校；校企融通；双师素质；教师队伍建设
　　
　　教育大计，教师为本。建设高水平的专兼结合双师结构教学团队是高职院校深化教育教学改革、提升高素质技能型专门人才培养质量的重要任务。2006年，教育部发布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，实施了包括国家级教学团队、国家级教学名师评审等系列配套政策措施，高职院校教师队伍建设有了长足的发展。但是，由于众多因素的影响，直至今日高职院校教师队伍的数量、素质与结构不能满足高技能人才培养的要求，具有企业工作经历的专业教师普遍缺乏，双师素质专任教师比例偏低；专业教师团队中来自行业企业生产一线的兼职教师承担教学任务的比例不高；“双师型”教师培养乏力。
　　近年来，江西应用技术职业学院机械与电子工程系弘扬“艰苦奋斗、勇于攀登、开拓创新、追求卓越”的优良传统，建立教学团队建设的核心理念，创新了以“校企融通、双师合一”为特色的提升专任教师双师素质的制度，科学规划教师的职业生涯，提升了专业教师的双师素质，优化了双师结构，促进了各专业的教学质量与教学改革工程建设，取得了丰硕的成果。

　　一、双师素质教师队伍建设的理念和思路

　　双师素质教师队伍建设的理念是“校企融通，双师合一”，建设高水平双师素质教学团队。“双师型”专业教师队伍建设是高等职业院校彰显特色、提高人才培养工作水平的最重要的基础工作。加强对教师的专业理论、职业能力（职业教育教学能力和实践能力）培养，以双师素质提升为重点，提升教师队伍整体水平。扎实推进硕士化工程建设，大力提升青年教师的专业理论水平，实现青年教师硕士率100%；“校企融通，双师合一”，通过制度创新与实践促进教师职业能力提高；新进专业教师须具有2年以上行业企业经历。积极引导教师在长期的职业生涯中不懈努力，不断提高理论水平和职业能力，鼓励部分教师成为职业教育的专家、技术服务的行家、生产一线的能工巧匠。建立与企业联系紧密、人员流动、水平较高的专兼结合双师结构教学团队，实现企业进校园，专家上讲台，能工巧匠指导实训。校