试析校企融通的双师素质教师队伍建设探索与实践

　　二、校企融通，双师合一

　　1.制度创新，提升职业能力
　　将专任教师的双师素质提升作为教师队伍建设的首要任务。根据高技能人才培养的要求，针对青年教师职业能力较弱的状况，提出专业教师职业能力要求，确定教师职业能力标准，构建促进教师职业能力发展的体系，创新促进教师职业能力发展的各项制度。
　　（1）青年教师导师制即双导师制，要求为每位青年教师配2名导师，实行“师徒制”。校方导师主要负责青年教师教育教学能力培养，提高传道授业的技能；企方导师既是教师赴企业一线顶岗锻炼时的师傅，又负责3～5年的跟踪指导。校方导师与企方导师通力合作，相辅相成，共同承担培养青年教师的重任。
　　（2）教师教学与生产轮岗制简称双轮岗制，指教师在教学岗位与企业生产岗位间进行轮岗。鼓励教师既在教育教学岗位上大显身手，积极投身于教学改革，提高执教能力，又积极参与企业技术应用、新产品开发，深入开展社会服务，并作为专业职务评聘、业绩考核的主要内容。近2年共派出6位教师到校外实训基地及相关企业承担生产项目，实现产学研相结合，拓展教师的技术服务能力和实践技能，发展职业能力。目前机械与电子工程系青年教师均通过职业资格培训鉴定并获本专业高级技工资格，张建荣等6位教师已获技师资格。
　　（3）教学与生产竞赛常规制亦称双竞赛制，是将教师的各项教学与实践竞赛固化下来，形成一种制度，为教师搭建展示自身职业能力的舞台。教师教学竞赛包括授课竞赛、示范教学、板书竞赛、教案评比、多媒体课件竞赛等；技能竞赛包括各级生产性赛事等。通过竞赛和评比促进教师提高业务水平和职业能力。管嫦娥等3位青年教师在江西省职工技能大赛中取得优异成绩，分别获得车工与加工中心操作工技师资格。
　　（4）青年教师职业能力达标制即双达标制，规定35岁以下的青年教师必须参加职业能力达标活动，没有行业企业经历的必须到企业一线顶岗锻炼1年以上。在3年内必须实现教育教学能力与实践能力双打标，不达标的教师不能担任教学任务。青年教师职业能力达标制的推行极大地激发了青年教师钻研教学、提高职业能力的热情。青年教师深入开展教学研讨与经验交流，并积极指导学生参加各级竞赛，以赛促教，提高创新能力与实践技能。
　　（5）教师教学工作评价制是通过督导听课考评、系部考核、学生评教及企业评价四个方面对教师的职业能力进行评价（“3+1”教