试析应用型本科院校创业教育模式的探索

三、应用型本科院校创业教育体系的构建

　　创业教育是涉及到经济学、管理学、法学、心理学等众多学科的教育，由于不同高校的功能定位不同，具体的体系设置也应有所区别。应用型本科院校的人才培养注重技能和应用能力的培养，创业教育体系的设置倾向于知识和能力的转换和应变，以适应社会经济的发展。
　　1.创设创业文化氛围
　　虽然已经有很多高校以不同的形式开展创业教育，但当前大学生的创业意识还处于初级阶段，实施创业教育，必须重视创业文化的培育，培养创业精神、观念和氛围。首先，可以网络平台开展创业论坛、建立创业教育网站、创业俱乐部等来激发大学生的创业热情，引导大学生对创业的向往，形成浓厚的创业教育氛围。其次，可以在大学生中开展创业实践活动，如举办创业计划大赛、创业者学术讲座、创业者培训班等，让学生了解创业过程，形成创业思维与意识。最后，成立创业教育中心，并通过创业教育中心与政府、企业等建立广泛的外部联系网络，整合各类社会资源，形成了一个高校、政府、企业互动式发展的创业教育系统。良好的创业文化是实施创业教育的重要前提，只有重视创业、推崇创业，创业教育才能得以顺利实施。高校应该制定各种创业政策与创业制度，鼓励大学生积极创业，同时要设立专门管理创业的机构，为大学生提供各种创业支持。
　　2.建设创业教育课程体系
　　创业教育是一项系统工程，要有效地开展创业教育，首先就要进行课程改革，构建具有创业教育特色的课程结构。
　　（1）课程设置。针对不同学科背景的学生应开设不同类型的创业课程。应用型人才的培养强调应用性和技能性，相应的创业教育应充分发挥其自身资源优势，在创业教育中注重学科的互补性和教学的综合性，继续渗透和深化专业理论与专业实践的内容，结合创业教育目标，设置必要的创业教育课程。普及创业教育，在全校范围内独立地开设新的创业必修课和选修课，侧重于培养学生的创造性思维。对于所选课程的知识面应较为广泛，涵盖不同类型的课程，这样可以避免学生知识面的残缺。必修课的设置侧重于创业应具备的基础知识和基本能力的培养，使学生掌握创业基本理论知识，具备创业基本素质。通过“创业学”、“识别与评价创业机会”、“组建创业团队”、“企业的运营和管理”等课程的教授，让学生掌握创业活动的基本流程；创业教育形式多样化，既有课堂讲授、案例讨论，又有聘请一些成功的中小企业创业者到学校交流自己的实践体验，增强学生的操作实感。通过教学内容和课程体系的改革，努力探索学科建设、专业设置、课程体系建设，构建综合化的课程体系，增加前沿新知识和现代科学技术内容，促进科学技术与社会发展相结合。
　　（2）实践教学环节。实践教学环节是培养创业人才不可缺少的途径，注重实践性和应用性，培养学生的创业精神和创业能力。创业教育的实践教学环节主要有：1）建立校内创业实践基地。组织大学生进行创业体验。学校可以成立由学生自主管理、自主经营的科技服务公司，建立学生超市、学生书亭、学生家教部等实体，由有经验的老师进行指导，让学生体验实际创业过程，从而培养他们的创业精神和创业能力。2）创建校外大学生创业实践基地。一方面是利用校外现成的创业基地或科技园区，帮助具有创业条件的同学进行创业。另一方面是与企业开展合作教育，让学生进入现场或深入岗位，感受创业氛围，增长创业才干。此外，还要加大学生创新实践基地和创业孵化基地的建设，积极推动大学生开展科研活动和创业活动。
　　3.加强师资队伍建设
　　由于创业教育学是管理教育中学科跨越最多、最具综合性的学科，同时也是一门实践性最强的学科，课程以行动为导向，经验引导的体验多于概念规则的讲授，因此，对创业教育的师资要求较高。不仅要求教师具备扎实、全面、深厚的管理基础知识，还要求教师具有相当的实践经验，对教师的教学方法也提出了新的要求。各院校可以成立创业教育研究中心，由专职教师与兼职教师组成一支稳定的创业教学科研教师队伍。一方面，重视对创业教育的师资进行选拔和专门培训，鼓励和选派教师从事创业实践，进行创业教育的案例示范教学或研讨会，交流创业教育经验，从而有效地提高教师创业教育的水平。另一方面，注重吸收社会上一些既有创业经验又有一定学术背景的人士从事兼职教学和研究，特别是聘请成功的企业家作为创业教育的客座教授，能够收到良好的效果。

　　四、结语

　　创业教育实质就是要培养学生确立创业意识，掌握创业基本技能，形成创业初步能力。这进一步要求高等教育必须适应市场经济的需要，以创新性和创造性为基本内涵，既要重视创业精神的塑造，也要重视经济管理等知识的培育，通过创业管理和技能教育，促进科学研究与经济发展相结合。