“双院制”管理模式下高校学生社区文化建设的探索

专业学分认定和考核等，双院协同联动，共同打造育人新模式不断改进育人模式，完善育人机制，优化评价标准，坚持正面引导，营造良好文化氛围。 （三）发挥育人功能，增强主体意识 在“双院制”育人模式下，部分学生主体意识不强，对书院制育人内涵理解偏差，认为学生社区仅仅是自己生活、学习的场所，而没有认识到学生社区对其成长的影响，因此书院和学院要积极探索多途径、多渠道育人模式，让学生成为社区文化建设的引领着，增强其主人翁意识。发动学生志愿者走进学生社区，收集同学们对于社区文化建设的建议，听取他们关于开展社区文化活动的想法；教育工作者走进社区与学生交谈，通过这种面对面的交流，在拉近同学感情的同时增加大家对于文化建设的认同和理解。在收集建议和交谈的过程中及时了解同学们的文化需求，进而优化、丰富我们的文化活动，打造集参与和育人相结合的文化模式，挖掘育人要素，完善活动方案，根据需要随时调整活动计划，达到服务大众、引领大众的目的。除此之外，学生社区文化建设与学生党日活动相结合也是增强学生主体意识的重要途径，充分利用党日活动内容丰富、覆盖范围广、参与度高的优势，通过党日活动达到文化育人的目的[10]。 （四）加强互动交流，营造文化氛围 为更好发挥“一站式”学生社区的育人功能，要结合所带学生专业的差异性，创造交流学习机会，注重培养学生综合素质，提升育人的空间和氛围。一方面高校要转变育人观念，从满足学生生活需求到满足学生全面发展需求，为培养德智体美劳复合型人才提供有力支撑。学生社区通过建立党建工作室、志愿服务基地、党员先锋岗、创新创业工作室、新媒体工作室等方式，打造满足不同类型学生的需求的育人载体。另一方面高校要建立社区文化建设意见反馈工作站，将学生意见进行分类管理，针对不同类别的意见有专人负责进行答复，并及时跟踪服务，收集学生诉求；对于暂时不能答复的意见，要及时整理，逐级上报，定期跟学生沟通反馈工作进展，在与学生探讨社区文化建设的同时可以进行思想政治的教育，在解决学生实际问题的同时注重思想教育的引领，真正做到文化育人与思政育人有机统一。