谈文科大学生计算机素养的培养策略
在授课过程中，经常会引入一些话题，引导学生进行抽象思维的训练，如做一些数字类游戏，或是布置一些虚拟任务，让学生制订实施计划，通过回答为什么，建立起相应的逻辑关系。建议学生平时的阅读中多读一些推理型的文章，通过精细阅读，提高复杂语言逻辑的分析理解能力。在日常生活中，养成制订行动计划的习惯，将要做的事情按重要性、紧迫性或次序性进行分类，分阶段进行，每个阶段都是问为什么这样做，怎么样去做，改变靠直觉办事，做事随意的习惯。通过适当的训练，文科学生一样具有较强的抽象思维能力和逻辑推理能力。
（二）强化专业术语的使用
术语是指某门学科中的专门用语。专业术语是专业领域内对特定事物的一种行业内的描述，是专业交流中使用最多的词语。在文科计算机教学过程中，教师往往借助多媒体手段，生活化的语言将计算机知识中难于理解的概念、算法以生动形象的方式传授给学生，这种方式在计算机基础知识的学习阶段可以起到引领学生入门，提高学生的学习兴趣的作用，但计算机是一门专业性很强的学科，在高级课程的学习阶段，单纯依靠老师课堂上的讲解无法达到课程设置的目标，需要学生从事大量课后的学习工作，在这一过程中，必然要通过查阅参考书，寻求专业人士的帮助等手段来完成，如果没有养成使用专业术语的习惯，在阅读和交流的过程中，就会难于理解和沟通，不利于课程的学习。所以应该在学习之初，就养成记忆和使用专业术语的良好习惯，为今后高级课程的学习，走入社会后计算机技能的自我提升，打下良好的基础。随着计算机的普及，很多的计算机专业术语已经成为人们日常生活中的用语了，所以使用术语的习惯并不难养成，只要有意识的记忆，使用，变成描述问题的特定用语，很容易就会成为习惯的。如在数据库应用技术的授课中，关系、记录、主键、侯选键、规范化等术语的强化有利于学生掌握数据库的数据结构，而在后续的程序设计部分，流程图、程序调试、编译、源程序、存储过程等，在记忆和使用这些术语的过程中，学生加深了对课程的理解，在熟练使用这些术语进行问题的叙述时，他们思考问题的方式也向计算机专业所需要的方式转变，而这正是我们所想见到的效果。
（三）有意识的行为方式训练
文科学生普遍反映在学习计算机课程时存在看不懂，想不通，写不出的现象，所以首先要树立学习的自信心。由于从高中阶段就实行文理分科，上大学后，文科学生数理基础相对薄弱，计算机课程在他们开始学习之前就已经被打上了学不会的烙印，所以要先从心理上接受，将其和其他课程同等对待。本人在授课过程中通过学生已经具有的计机特长，比如上网，游戏等提高学生使用计算机的兴趣。如在学生普遍使用QQ的情形下，告知学生除聊天功能外，还有许多其他功能如远程协助,网络硬盘，邮箱等，鼓励学生使用这些功能，让他们认识到驾驭计算机并不是不可为的事情。
其次，计算机在文科领域中的工具性更为突出，学习的目的就是要利用它解决专业领域内的一些实际问题，因此本人在教学过程中，主要以学到解决问题的方法为学习目标，不纠缠于一些技术上的细节，不盲目扩展学习内容，这样的学习让学生在解决问题的成就感中提高了学习的兴趣。比如，在经济学专业，经常会对一些数据进行统计和查询，在有多种可选方案的情形下，让学生使用最简单实用的程序，用简明的逻辑关系完成操作，而不是过度强调使用了何种算法，如何进行了程序的优化，这样做的结果，学生的畏难情绪得到了缓解，在提起了学习兴趣之后，再将一些不同的算法教授给他们。
再次，让学生养成良好的学习行为习惯——记笔记和主动上机。由于大量使用多媒体教学，学生在课堂上已经不做笔记，而是习惯将老师的教学课件复制回去。在本人的授课过程中，一直要求学生要记笔记。不只是单纯将老师上课的内容记录下来，还要加上自己的理解，学会提出疑问。教学结果显示会记笔记的学生逻辑思维能力明显强于不记或不会记笔记的学生。案例教学是目前在文科计算机课程教学中普遍使用的教学方法，一个好的案例设计要贴近学生的生活或专业，明确给出学生可以使用计算机解决的问题，实施的步骤，并在案例后给出相关自我提高的练习。因此主动上机练习是掌握知识、巩固知识的有效手段。要让学生知晓上机不只是为了验证教学内容，而是要学会解决某一类问题的方法，学会举一反三。
五、结束语
计算机素养的培养是靠学生和教师共同努力才能完成的。具有良好计算机素养的大学文科毕业生将更具竞争力，适应力和创新力,更符合素质教育的要求。
参考文献
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