在高职教育中如何开展文化素质教育

形式要多样，开设一些与人才培养目标相符合、切合学生需要的公共选修课程，如自然科学、信息技术、人文艺术、就业技巧、职场生存等，这些课程具有较强的兼容性，不同年级、不同专业、不同层次的学生都能选修，并从中受益。如果说开设这些文化素质教育课程是显性文化素质教育，那么良好的校园环境可谓隐性文化素质教育，包括校园自然环境和校园文化环境。校园自然环境如教室、图书馆、实验室、学术报告厅、学生餐厅、活动广场、服务中心、校园雕塑等；校园文化环境包括校训、校歌、校报、校园网、宣传栏、阅报栏等，还有组织举办运动会、艺术节、学术讲座、知识竞赛、读书活动、电影展播等课外活动，都是对学生进行文化素质教育的极好载体，学生在浓郁的文化氛围中自然而然陶冶情操、深受启发，内化凝结成一种健康向上的人文精神。创造一种学生看得见、听得到、感受得到的校园文化氛围，是学校自身的无形资产，也是每所大学给予学生最为宝贵的精神财富。 
　　三、专业技术教育与文化素质教育互相渗透融合 
　　专业技术教育与文化素质教育两者渗透融合，并不是让教师在专业课上专门讲授文化素质知识，更不是让教师在文化素质课上穿插讲解专业技术知识，而是说人文学科具有科学的态度，专业课程含有人文的精神。在具体教学过程中，两者应自然渗透融合，如果专业技术教育不与文化素质教育结合起来，就会错失一大片文化素质教育阵地。因此，教师必须努力挖掘专业技术教育中的文化元素，挖掘其素质教育的鲜活内容，在专业课教学中向学生简单介绍该技术的产生过程和前人的钻研精神，把正确的人生观、价值观、思维方式和严谨作风传递给学生。如讲授法律法规类课程时，教师除了讲解法律法规知识，还可引申到做人也要遵纪守法，诚实守信；如讲授单调枯燥的专业理论课时，教师可结合自己的经验和兴趣，讲一些和该课程相关的人文知识。这样通过文理学科的相互渗透，使学生既掌握了一技之长，又增加了一定的人文知识。 
　　四、在社会实践中融入文化素质教育 
　　大学生的文化素质教育也不能局限于课堂和会场，应根据青年人的特点，充分发挥社会实践的潜在教育作用。特别是在高职教育教学中，学生的实训、实习、实践时间还是比较多的，在学生初涉人世、立志要学以致用时，如何与人相处，如何解决问题，如何进行跨界交流，都会衡量出一个人文化素质的高低，因此，在学生技能培训、顶岗实习、参加社会实践活动等时段，学校应充分重视这一环节，把创新创业和专业成才、精神成人有机地结合起来；把创新创业教育和“五有”人才培养目标以及“四维一体”的创新人才培养体系结合起来；注重塑造学生对创新创业的价值认同，培养学生的创新意识和创业精神。如工学结合、打工实习、顶岗实训、义务献血、看望敬老院老人、帮助孤残儿童、青年志愿者活动等社会实践活动，不仅丰富了学生的大学生活，也使他们在实践活动中获得了新知，增长了才干，更重要的是自身得到了磨炼，培养了职业道德和职业精神，综合素质得以提升。 
　　文化素质是人才素质的基础，文化素质教育开展得如何，关系到大学生社会主义核心价值观的养成，关系到大学生精神境界和智慧水平的提升。因此，加强高职教育中学生文化素质教育工作，注重文化素质和技术能力的双向发展，是时代发展的需要，是我国高职教育改革的需要，是大学生全面发展的需要。高职教育可以通过学生文化素质的教育提高学风建设水平，帮助学生实现人生价值，学会做人、学会做事、学会生存。