初中物理教学中实施分层教学的实践探讨

根据大量教学实践发现，初中生对物理学习的态度呈现两极分化的趋势十分明显，一部分学生认为物理知识很有趣，实用性很强，对物理问题的钻研劲头也很浓厚，而另一部分学生则认为物理知识晦涩难懂，学习起来十分困难，对物理课程提不起半点兴趣。因此，为了提升学生整体的学习效率，教师需要开展更具针对性的教学方式，通过分层教学设计为教学成果的实现提供保证。 一、初中物理教学中实施分层教学的意义 在新课程改革环境下，国家积极提倡素质教育，对教学活动的实施也提出了新的要求，要求教师要在课堂教学中注重对学生整体学习能力的培养，也就是教学活动要有针对性，要遵循学生学习发展的需要，结合学生的个人特色，突出教育教学活动的实效性。为了满足这一核心要求，教师要在教学过程中科学地实施分层教学，即多维度、多层面地展开教学活动。在初中物理教学中，教师实施分层教学的意义主要体现在以下三个方面。 首先，科学分层是实现教学有效性的先决条件。学生的个体差异是客观存在的，这是教师在教学中不得不面对的客观因素，学生的学习能力和学习成绩是有一定差距的，教师在面对全班学生展开教学时，不可能将专注力集中在某一类学生身上，要照顾到全体学生的学习进度［1］。因此，面对不同学习水平的学生，教师要采取不同的方式方法，使每一个层次的学生都能够在课堂上学有所获。对学生分层，即是将同一个学习层次的学生归为一类。在分类之前，要求教师要充分地了解学生的学习能力，确保分层的精准性，只有这样才能够为分层教学的有效开展奠定扎实的基础。 其次，分层教学可以有效地提高课堂教学效率。通过分层，教师对学生有了详细的了解，对于学生的学习优势、弱势及特点都能进行科学的分析，从而掌握学生的学习趋势。比如，对于学生已经掌握的知识内容可以一带而过，以节省课堂有效时间，但是对于学生模棱两可的内容要进行精讲。分层教学法的宗旨是使每一个学生都能在课堂上找到自己的位置，从而进入理想的学习状态。学生受智力、学习环境、心理特点等方面因素的影响，学习能力存在较大差异，尤其是进入初中阶段，随着学习难度的逐渐加深，学生之间的差异会愈加明显。虽然这些客观因素是不可避免的，但是帮助学生树立正确的学习态度，增加克服学习困难的勇气，是每一位教师都应该让学生拥有的素质［2］。分层教学的目的就是通过对个体的分层，加大教师对每个群体层次的关注，从而减小学生间的学习差距，促使课堂效率的有效提升。一