初中物理教学中实施分层教学的实践探讨

师具有大量的专业知识作为支撑，也需要具有创新性的思维和丰富的课堂教学经验，从而在面对学生提出的各种问题时应对自如。 再次，就整体教学效率而言，现阶段的初中物理教学缺乏针对性，即对学生个体的关注度较缺乏。在课堂教学中，能时刻跟进教师进度、课堂表现较活跃的总是极少数的学生，教师的课堂注意力也主要集中在个别物理成绩较好的学生身上，每堂课的课堂互动环节也只是固定的几名学生表现活跃，而大部分的学生都没有真正参与到课堂教学活动中来，从而导致整体课堂效果难以提升。高效的初中物理课堂应该是每一名学生都能够找准自身的定位，提高教学的针对性，从而最大限度地体现出教育的价值。 三、初中物理教学中实施分层教学措施 （一）教学目标分层 在初中物理分层教学开展之前，教师首先要对教学目标进行分层。教学目标通常都是教学的重难点内容，针对不同学习层次的学生，教学目标的设定是不同的。教师要在分层之前详细了解学生的学习水平，可以通过随堂检测、考试、谈话交流或观察课堂表现等方式，了解学生在一段时间内的学习状态，检验其知识掌握情况和对学习的态度，然后再进行分层。通常将全体学生分成三层，即学习水平较好的学生、学习水平有待进一步提升的学生、学习水平较薄弱的学生。学习水平较好的学生基础扎实，在课堂上能紧跟教师的节奏，对于教师提出的问题能够积极思考，并结合已掌握的知识结构展开深度分析，分析能力和思维能力都较好［4］。而学习水平有待进一步提升的学生即班级的中等生，其学习能力还有较大的提升空间，对于学习内容基础部分的掌握可以做到完善，但是在面对一些较高难度的问题时，其发散性思维能力明显不足。另外还有一类学生学习能力较差，缺乏良好的学习习惯，因此学习水平较低，这也是教师需要付出大量时间和精力的一类学生。在对学生做好科学分层后，教师要结合学生的不同层次设计教学目标，既要体现出对学生主体的充分尊重，还要结合不同层次学生的不同学习需求来制订教学目标。 以初中物理“参照物”这一课的教学为例，根据不同层次的学生，教师首先要将本课的教学目标进行分层，即将本课的基础部分、重点部分及难点部分清晰地划分出来，然后对应不同层次的学生，在课堂教学中对其知识的掌握情况进行对标。本课的教学目的是让学生了解参照物的相关概念，重点是通过参照物的选择来判断物体是运动还是静止的，难点是确定参照物的方法。确定教学重难点后，教师就要为不同层次的学生制订学