从学习、生活上关注来自新千年的大学生

　　（三）源于独生子女与非独生子女的差异 
　　独生子女政策源于1980年共中央发出的《关于控制人口问题致全体共产党员共青团员的公开信》（简称《公开信》），"提倡一对夫妇只生育一个孩子"[2]。而社会上也出现了对独生子女这一政策实施之后的关于养老、独生子女社会适应性等各种问题的研究。这一次政策可以控制人口数量，但可能造成多代人的影响，北京大学教授穆光宗提出了"独生子女家庭本质上是风险家庭"。独生子女在其性格、能力和交际方面的问题曾引起社会的关注。依赖性、反抗性、利己性、孤独性、任性、嫉妒心强等问题成为独生子女的新标签。[3]部分独生子女在生活独立性和宽容待人方面可能存在不足，这些能力上的不足也成为高校管理者必须关注的问题。从全国人口普查数据看，独生子女人数在不断增加， 1995 年是35.1%（当年出生的独生子女人数占同年出生总人数的百分比），2000 年是49.5%，2005 年达到64%，高校学生中独生子女的人数势必也将继续增长，这一群体的增加，也将成为高校学生出现生活矛盾的一大因素，部分被过于溺爱的独生子女在高校中必然将面临更多人际交往上的困难。不能相互理解、相互宽容是产生矛盾的主要根源，高校管理者处理这些矛盾需要意识到学生个体的差异性，需要引导学生树立宽容性、理解性的生活观。 
　　3 综合管理 
　　高等教育是学生开启人生的另一个起点，从释放考试压力到进入相对自由的环境中，学生需要引路人，否则将会过度自由而荒废时间。学生不仅需要课堂上的教师，更需要能够给予他们生活和学习上指导的综合管理者。现今高校在大学生管理方面已经形成了成熟的机构体制，包括设置辅导员、班主任、导师等，给予学生更全面、综合的指导。多方管理确保了管理的有效性，但这种有效性还要基于对学生个体的性格和成长环境的了解。高校管理者所扮演的"管理者"角色不再只负责学习上时刻督促，而是提醒着学生在步入社会之前，应该学会为自己的行为负责，学会为自己的将来规划，学会提高自己的思想成熟度，学会更好地学习。学生接受高等教育是思想成熟的又一个阶段，也是学习能力的再次提高。学海无涯，在追求知识的道路上，我们需要好的方法，需要好的途径，在培养人才的道路上，我们也需要正确的指引，需要积极的价值观。 
　　新世纪大学生将是一群见证社会发展的群体，他们在成长中接受各种信息，在成长中拥有更多的教育资源，他们的成长是质上的一种提高，因此高校管理者在面临来自不同成长背景的学生时，不能再以"管理者"的威严使学生信服，不能再以统一的标准评判各人，而要成为善于洞察的管理者，能够给予学生学习和生活上的引领，能够在学生偏离方向时及时唤回。实现高等教育培养人才的目标，需要高校给予学生适当的学习和生活双方面的指导。"学会学习、学会做事、学会发展、学会共同生活"是世界的目标，也是个体的目标。 
　　参考文献： 
　　[1] 柴志勇，陈顶君.论加强和改进大学生教育与管理工作[J].辽宁工程技术大学学报，2004（09）. 
　　[2] 陈恩.论独生子女政策的起源[J].中国社会科学院研究生院学报，2012（05）. 
　　[3] 于晓洋，王丹，等.我国独生子女政策调查报告[J].重庆与世界，2013（09）.