对小学信息技术课堂结尾的思考

摘要:在现有的信息技术课堂教学中,许多教师不重视课堂结尾,出现结尾设计简单、教学随意性大的现象。笔者结合许多优秀教师的示范课,并以苏教版小学《信息技术》为例,总结了几种常用的信息技术课堂结尾的方式,希望能对信息技术教师提高结课的能力有所帮助。 

关键词:信息技术;课堂教学;课堂结尾

　　 结课,是课堂教学进程发展的最后一个教学阶段,学生在课堂教学中经过近40分钟的高强度学习,普遍出现疲惫状态。因此,结课作为一个教学阶段虽然时间短暂,但却是学生最容易出现课堂问题的阶段,也是教师最难调控课堂教学时间的阶段。 
　　现有的信息技术课堂教学中,许多教师不重视课堂结尾,出现结尾设计简单、教学随意性大的现象。笔者在实际工作中,结合许多优秀教师的示范课,并以苏教版小学《信息技术》为例,总结了几种常用的信息技术课堂结尾的方式,希望能帮助信息技术教师提高结课的能力。 
　　一、呼应式结尾 
　　呼应式结尾是指一堂课前后呼应式的结局,这样的收尾往往能回应课堂导入部分或课中埋下的伏笔,使整堂课完整和谐,既解决了疑问,又巧妙地突破了难点和关键点,使学生能对知识形成一种系统的概念。用这种处理方式评价一堂课时,要关注到课堂的连贯性、首尾连接怎样,有无前后呼应,是否有因有果,是否产生了浑为一体的效果。 
　　例如,在上册第1课《认识计算机》的实际教学中,在导入的时候,教师提问:①同学们,你们见过计算机吗?②每台计算机都有许多配件组成,这些配件你们都认识吗?都能说出它的名称及作用吗?今天我们就来认识一下它们……在结尾的时候,教师总结:今天我们认识了计算机的主要配件,知道一台计算机至少要有主机、显示器、鼠标、键盘这四个配件组成,其他的配件能够帮助我们更好地使用计算机。 
　　这样的处理方式可以巧妙地回应前面提出的问题和任务,使课堂更完整、目的性更强。 
　　二、归纳式结尾 
　　在信息技术课堂上学生往往更注重实际操作步骤的练习,而忽略了对所学的知识点进行整理归纳,这不利于他们对所学知识和方法的巩固,很容易产生学后思绪凌乱的现象。所以,教师要重视引导学生对所学内容的归纳梳理,使其井然有序、系统化。教师可以根据教学内容的需要采取口述的方式进行总结,还可以利用提纲和直观形象的结构图进行整理,当然还可以通过学生自己归纳的方式进行,让学生在一节课结束后会有豁然开朗、学有所获之感。 
　　在实践中,一般运用