对小学信息技术课堂结尾的思考

在理论课的结尾,留几分钟时间对本节课进行简明扼要有条理的小结,回忆操作过程,归纳重点、难点和关键点。例如,通过提纲、口述和图示的方式来进行信息技术知识、电子邮件的知识以及多媒体基础知识的讲解等。当然这样的结尾如果设计得生动、有趣,也能在操作性较强的课堂上取得极佳的效果。 
　　需要注意的是,教师在进行口述总结时,语言一定要少而精,不是对课堂内容的机械重复和原样照搬,而是画龙点睛和提炼精华,要紧扣当堂课的教学中心,字字千金、干净利索地结束全课。这样有利于提高学生的回忆效果,让其产生既清晰完整又主题鲜明的印象。 
　　三、承上启下式结尾 
　　这种结尾方式是通过合理设置悬念问题,巧妙地将本节课和下节课的知识点衔接起来,真正起到了承上启下的作用,这样能激励学生根据教师的提示来对下节课的任务作进一步的钻研和继续探究。通过这样的质疑收尾处理,激发了学生的求知欲和好奇心,激发他们想马上实践探究的迫切需要,为下节课的教学奠定了基础。
　　例如,在《信息技术》下册第17课《初识博客》的教学结课中,教师提问:①同学们,你们看了许多同学的博客,有什么感想呢?②下节课,我们就一起来学习如何成为一名真正的“博客”。 
　　这样的结尾,能使学生对将要学习的新内容跃跃欲试,对真知积极探寻。
　四、评价式结尾 
　　信息技术课大多数为动手操作课,多为任务驱动式的教学方法,在这样一种环境下,经常需要学生当场完成任务作品。在结束时教师可以有针对性地选取学生的作品进行评价,对学生总体较好的作品给以赞许,指出闪光点和可借鉴点在何处,增强他们的成就感和被认同感,进一步培养他们的学习兴趣。对不够好的作品也要有针对性地点评,对不足之处或共同存在的现象进行评价,但是也要善于挖掘作品中的可取之处,进一步鼓励学生。 
　　例如, 在下册第7课《美化文章》这节课结尾时,教师通过观察学生的作品,有意选取了2～3份作品作赏析,学生会毫不犹豫地评价出其中有的作品是美观的,但有的作品却比较单调、枯燥,之后大家出谋划策,以便下节课进一步完善,如改进排版样式、色彩搭配等。当然教师也要要求学生善于发现别人的优点,指出值得学习的地方,如素材选取得当、有自己的设计风格等,鼓励学生学会学习,共同进步。 
　　这样的收尾处理,会将整堂课的气氛推向高潮,使学生的智慧得到充分展现,在教师和同学们和谐的评价声中成长。 
　　五、疑问式结尾