高等数学教学方法的分析与实践

摘要：高等数学是大学教育的重要组成部分，高等数学的学习为学生其他科目的掌握奠定基础。由于高等数学的内容难度较大，所以在教学过程中要讲究科学的教学方法。本文分析了我国高等数学教学的现状，并有方向性地提出了完善高等数学教学的途径 　　关键词：高等数学；教学方法；完善途径 　　高等数学是现在高校中，普遍开设的极其重要的公共基础课，尤其是在理工科专业中，例如机电、信息技术、生命科学、化学、物理、经济管理等专业，高等数学占据着重要的地位。 　　一、 高等数学教学的现状分析 　　1. 教学方式传统保守 　　随着我国高校的大规模扩招，高等教育逐步大众化，高校学生数量急剧上升，这对于传统的教学方式而言是严峻的考验。高校普遍实行同一专业的学生上大课，由于学生的基础不同，对高等数学的悟性也有差距，因此在课堂上就会出现学得较好的学生理解比较容易，学习困难较小，且渴望进一步的学习探究，而基础差的学生连学习基本内容都很吃力，同一课堂里学生考试分数悬殊。 　　在大课堂的教学方式下，教师在前面讲解、板书，以教材为核心，教材的例题作重点讲解，学生仅仅是听课、记笔记、做题，师生之间的交流极少，教师不了解学生是否对问题理解透彻，由于高等数学本身难度较大，这样的教学方式使学生感到更加枯燥，而且基础较差的学生会因为跟不上进度而很快放弃学习。 　　2. 考核模式过于单一 　　高校在高等数学的考核模式上，多数是闭卷考试，题型也是比较传统的选择、填空、计算等，学生的考试分数就是这门课程最后的成绩。这种考核模式是应试教育体制下最基本的模式，但是这种测评方法虽然形式简单，但是对于学生而言效果并不好，很多学生由于高等数学学习较为吃力，考试时精神压力大，考试成绩极其不理想，不及格的人数占大部分，这无形中加剧了学生对于这门科目的抵触感。 　　3. 学生基础参差不齐 　　高等数学是高等教育开设的公共必修课，随着我国大学的不断扩招，高校的生源质量也有一定差距，尽管高校同一专业录取的学生整体水平差距较小，但是在数学这一科目上，基础可能会存在参差不齐的情况。数学是一门比较抽象的科目，内容较多，且有一定的难度。学生在高中的数学学习过程中就存在一定差距，高等数学的难度偏大，很多内容需要高中的数学做基础，而学生数学基础的不同，导致学习效果也不同。 　　4. 课程安排不合理 　　高等数学是由微积分学，较深入的代数学、几何学以及它们之间的交