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高中地理“活动”教学设计探究

[作者:张俊飞[来源：互联网]| 打印 | 关闭 ]
　　第二步：探讨案例。 
　　师生互动是案例探讨的关键，教师要创设问题来引导学生深入探究，将所学地理知识和案例结合起来，得到地理知识和案例内容之间的联系，进而得到地理规律。教师要注重引导，让学生成为教学主体，为学生营造轻松活泼的氛围，让学生能够运用知识大胆地假设和思考，并和其他学生共同交流。学生阅读完案例后，教师可以提出几个问题：发达国家的城市化特点是什么？伦敦的城市化进程有什么特点？是什么原因促成了城市带的形成？为什么20世纪后期伦敦人口开始减少？这几个问题层层深入，能够让学生理解发达国家的城市化进程存在何种规律和特点，在教师的引导下，学生针对问题做出假设，运用地理知识寻找论据以证明自己的假设，最后总结观点。 
　　第三步：研究比较。 
　　在学习完英国城市化进程的相关知识后，教师可以给学生展示上海人口增长图、中国城市化进程图等资料，并提出问题：英国的城市化进程和我国的城市化进程存在什么差异，造成差异的原因是什么？我国城市化水平和经济水平之间有什么联系？通过案例比较，让学生加深对城市化相关知识的记忆和理解。 
　　三、结语 
　　新课改和素质教育观念给我国的教育领域注入了新鲜空气，也带来了教学方法和教学观念的改革，教师必须重视高中地理教材中“活动”部分的重要作用，运用多种方法引导学生参与到活动中来，充分尊重学生的主体地位，为他们营造自主、轻松的学习氛围，鼓励学生自主探索、自主解决问题，改善教学效果。 
　　而从学生学习的角度来看，通过对“活动”进行设计并让学生真正参与到活动中来，可以让学生对获得的知识印象更加深刻，即使从当前的评价方式来看，这种可以加深记忆的教学方式也是值得高中地理教师积极尝试的。至于选择问题探究还是案例探究，还是其他的活动方式，那要视具体的教学内容与学生学习的阶段性兴趣而定。

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