高中生物学教学中健康素养培养的研究

务 我国坚持健康优先发展的原则，以《“健康中国2030”规划纲要》为行动纲领推进健康中国建设。纲要建议中小学采取学科理论与实践结合、课内与课外结合的健康教育模式，加强健康教育进而普及健康生活［7］。教育部要求在2022 年全年贯穿“师生健康，中国健康”主题健康教育活动，落实健康教育与学校教育教学各个环节的融合。提高国民的健康素养，营造积极健康的社会氛围有助于建设健康中国，促进全民健康。 （二）是发展学生身心健康的要求 高中阶段是学生身心快速发展的时期，但高中生的生活现状不容乐观。在身体方面，高中生有熬夜、偏食、缺乏锻炼等不良的生活习惯；在心理方面，高中生自我意识明显增强，存在固执、焦虑等负面情绪，欠缺自我调节能力且社会适应性不强。健康素养是身心健康发展的高效“催化剂”，要实现学生身心健康发展，就必须通过健康素养培养增强学生的身心素质，锻炼学生的健康能力，为社会培养健康人才贡献一份力量。 （三）是落实生物学教学的需要 高中生物学新课标要求发展学生的核心素养，其中包括“健康生活”，并鼓励学生为中国健康发展做出贡献。健康生活作为自主发展的效果追求之一，要求学生具有珍爱生命的意识、健全的人格和自我管理能力等［8］。健康知识贯穿在高中生物学的整个课程体系中，除了必修和选择性必修课程，在选修课程中被建议开设“健康生活”“传染病与防控”等模块。基于生物学教学目标，落实生物学教学任务需要培养学生的健康素养。 三、高中生物学教学中健康素养培养的策略 （一）加强理论素养提升，为健康素养培养奠定基础 教师在学生的成长过程中占据举足轻重的地位，其一言一行都会对学生产生影响。近年来，虽然教师的健康素养水平在整体上有了提升，教师对学生的健康状况也越来越重视，但是仍然有教师对健康素养认识模糊，推行健康生活方式和行为的力度不够。因此，教师需要进一步加强对健康素养的理论学习，补充营养健康、心理健康和卫生健康等方面的知识，把健康教育的“一桶水”给装满。正确认识健康素养的内涵是教师开展健康教育的必要条件，通晓广博的生物健康知识是健康素养培养融入高中生物学课程的有力武器。教师理论素养的提升有助于开发健康素养培养的教育资源，为健康教育奠定坚实的基础。教师通过丰富自身的健康知识，可促进健康生活意识的增强和健康生活习惯的养成。这不仅仅潜移默化地转变着学生的健康观念，引导学生健康地学习与生活，还提升了教师的生活形象和学