关于商学院专业课双语教学方式方法的思考

可以回家自己找实习单位。在实习的过程中，学生可以很好地把课程中所学习到的理论运用到实际工作中，而实际工作中所碰到的问题也可以从课程中找到解释。比如说管理会计是从生产实践中产生的一门科学，为了使学生能更好地理解，在实践过程中，他们可以更直观的理解什么是job costing（分批成本计算法）与process costing（分布成本计算法）。在合资和独资企业中，学生也更有机会用英语与外企员工进行咨询、探讨，不但深刻地领会了知识，还能提高外语交流水平。 
　　4.对教学计划进行合理的调整 
　　根据课程的进度和专业的内容对教学计划进行合理的调整。比如说国际商务管理课程的学习，开始的教学计划是在大二的上半学期开始学习，采用双语的教学方式。因为本门课程虽然知识不是很深，但涉及的内容广泛，专有词汇以及世界实时案例很多，且阅读量很大，使学生上课、阅读等学习环节都感到很困难。而学生在大一时只注重英语基础的学习，并没有很多专业基础课程的学习。所以，把这门课程改到大二的第二个学期学习，更改之后，学生因为有了一个学期专业基础课的学习，加上英语的良好基础，国际商务管理的全英文教学就可以比较顺利的展开了，学生学习起来也不会再感到举步维艰。 
　　通过以上几种方式，提高学生学习的效果，同时也提高教师整体队伍业务能力。培养具有国际化思维的学生，可以真正实现双语课的教学本质，而不只是单纯的停留在翻译的阶段。最后，学生们在瑞士最后一年的学习中也会游刃有余，合作项目就会成功地进行下去。 
　　 
　　参考文献： 
　　[1]张振山,房红.基于中外合作办学模式的管理会计全英文教学思考[J].当代教育论坛:教学版,2010,(6). 
　　[2]戚艳霞,王鑫.我国管理会计双语教学的现状和改进[J].会计之友,2008,(16). 
　　[3]蒋轶.《管理会计》双语教学方法初探[J].浙江树人大学学报, 
　　2006,(2). 
　　[4]张维佳.双语教学的性质、条件及相关问题[J].语言教学与研究, 
　　2002,(4). 
　　[5]任康钰.金融类专业基础课程双语教学探讨——基于我院“货币金融学”本科教学及调查问卷的分析[J].中国大学教育,2006,(6). 
　　[6]丁宁.大学金融专业开展双语教学的实践探析[J].东北财经大学学报,2008,(1). 
　　[7]曹廷贵.金融专业推行双语教学的意义、困难及对策[J].中国大学教学,2004,(1).