关于文艺学教学实施“三创”教育原则的思考

素质，改善、加强其理论思辨能力、抽象思维水平及独立地分析、解读具体的文艺现象的能力。在训练思维、培养能力的同时，要使学生受到人文精神的熏陶，树立健全的人格。再次，把教师课堂教学与学生课外活动有机结合，从课堂的理论学习到课外的艺术实践与批评，开展对当下文艺现象的评论活动，增加学生的参与内容，增强应用意识，引导学生进行审美创造。此外，还可以在学生中开展诸如“百部经典文艺作品阅读与评论”竞赛活动、古典诗词朗诵与欣赏竞赛活动、现场作文竞赛等。通过这些举措培养学生的写作能力、语言表达能力，提高学生的综合素质。最后，把教学与就业、创业联系起来。调查学生的就业意向，倡导学生进行自我设计，根据学生的就业选择进行个性化教学，激发学习兴趣，使学生获得具有人文意味的生存智慧，学会运用审美的态度和美学思维来分析和解决日常生活中的难题，以美学精神创造生活和开拓事业。 
　　总之，以“三创”教育作为价值取向和教育理念进行教改，是当前文艺学教学改革的一个前进方向。因此，文艺学教师要注重自身教学观念的更新与素质提升，要努力超越那些僵化的教学方法，完成从被动接受式教学向发现式教学与探索式教学的转变，把重心转移到“三创意识、三创精神、三创能力”培养的方向上来，使学生更好地掌握本学科的知识、方法，培养学生的分析能力、判断能力、审美能力，造就出适应时代发展、符合社会需要的具有“三创”精神的高素质的复合型人才。