教师的人格特质在教育教学中的作用

　　教师的宜人性主要指教师具备善良、乐于助人、容易相处的特征，尤其在人际交往和团队合作中表现突出的特质。有研究表明，宜人性维度得分高的个体对于其他人的态度是以信赖、直率和谦恭为主的，对于组织中的一些有可能会引起不满的情况也可以通过自己的调节来适应和接受并且会主动回避压力，所以具有宜人性特质的人在组织中会表现出较多的主动帮助同事和其他人，有良好的人际关系，并在组织蒙受负面影响的时候为组织的利益贡献出自己的一份力量[6]。
   心理学的研究表明，当教师热情并多方鼓励时，学生较富创造精神。在课堂教学中，教师的每个动作，包括手势、表情、眼神对学生都是无声的教育和示范。教师有了这种宜人性特质，有了用亲近和信任建立起的与学生之间的感情联系，学生就自然乐于接受教师的教导。
　　2.尽责性
　　尽责性主要是指教师责任心强，追求成就的内在动机强，并且主动采取措施提高工作绩效。有研究表明，得分高的个体具有较强的目标导向行为上的坚持和动机，这些足可以促使个体对自己的工作尽职尽责，并对组织报以认同和忠诚的态度，希望能在组织中能有较好的表现，可以提升自己的成就感，所以尽职尽责和认同组织是尽责性人格特质的员工比较容易表现出来的组织公民行为[7]。
　　教师的尽责性体现了教师各种道德实践中的价值目标，对自己所从事的教育工作就能高度负责、爱岗敬业没，全身心地投入到教育教学中；相反，缺乏这种意识，自然就缺少责任心，意识不到自身工作的意义，甚至不能完成教书的任务，无法实现育人的任务。因此，教师要增强责任意识，从而以完美的人格魅力来教育和影响学生。
　　3.外向性
　　有研究表明，具有外向性特质的人会表现出诸如主动帮助别人、关心组织的利益并且通过自己的努力与周围人保持良好的人际关系等这样一些组织公民行为，外向性维度描述个体人际互动的数量和密度，此维度得分高的个体乐观开朗，比较愿意主动帮助其他人，对于组织也抱有一定的忠诚，愿意做出维护组织利益的举动，人格特质是外向性的员工在组织中主动帮助同事，愿意维护组织利益并且容易和周围的人形成良好的人际关系[6]。
　　培养学生具有良好的社交能力是素质教育首要的任务和目标。从这个目标出发，教师首先要善于社交、要善于组织课堂教学，更要善于组织实验，参观等，为学生创造更多的社交的机会，启发学生的思维，引导学生探索、培养学生钻研的兴趣。
　　4.开放性
　　有研究表明，开放性与人际和谐和维护组织正相关，但是可以看出开放性与维护组织的正相关比较弱，这是因为中国文化背景下开放性的个体也不可避免要维护人际和谐，但是开放性的个体具有独特的价值观，喜欢新事物、新经验，对于例行的事情和一些看起来是为了某种利益而去做的行为抱有一些抵触的情绪，所以开放性会表现出较少的组织公民行为[6]。
　　教师的开放性特质有助于知识、教学的热忱的充分发挥，实现教学目标，直接受教师的组织教学的能力、语言表达能力、创造思维能力和良好的科研能力等的影响。当前强调要重视学生创新精神、创造能力和实践能力的培养，教师首先要敢于创新，要善于吸收、加工、储存、应用信息，不断地学习新知识没，研究新课题，更新自己的知识结构。
　　5.情绪稳定性
　　有研究表明，情绪稳定性与尽职尽责、人际和谐显著相关，情绪稳定性在本文中描述教师不敏感，不易怒，时常保持着平静的心情，遇到事情也能不急不躁，对自己的工作也是尽职尽责尽本分的，并且因为自己的情绪不易受到影响，更不会影响到其他人，因而也容易有良好的人际关系，所以教师的情绪稳定性对工作尽职尽责，人际关系也是和谐的[6]。
　　在教学过程中，教师的情绪稳定性不仅影响着学生知识的学习，而且影响着学生情绪的发展。要实现教育教学的有效性，教师必须注重其情绪的稳定性。爱的情感是教师情感中的基本内涵，也是师德的灵魂。教师只有热爱自己所从事的工作，才能心甘情愿、尽心竭力地去工作，进而获得教学的成功。
　　五、小结
　　本文首先介绍了人格特质的内涵当代大学生的特点以及大五人格特质理论的主要内容，结合教师的人格特质与当代大学生的特点，运用大五人格模型中的五个维度教师的宜人性、尽责性、外向性、开放性、情绪稳定性等人格特质在教育教学中的作用进行分析，揭示了学生的学习、成长与教师的外向性、宜人性、尽责性、情绪稳定性、开放性的关系。
　　参考文献：
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　　[6]（德）赫尔巴特著；李其龙译.普通教育学[M]. 北京：人民教育出版社2015.1.
　　[7]范晓阳，姚波等.人格特质与组织公民行为关系研究综述[J]. 经济视角. 2012（06）：46-47.