教育管理细节之思考

学生的注意力、兴奋点和最需要的东西，从这些细节切入，就会收到好的教学效果。在归纳总结的环节里，要注意发挥学生的思维能力作用，这样既发挥学生的主体作用，又展现了学生的学习收获，还能借此激发学生的思维想象力和创造力以及锻炼语言表达能力，锤炼语言艺术，丰富语言技巧，可谓是一举多得。
    作业要求细节：以班级为单位的教学活动中，学生的知识水平、思维纬度、心理需求取向以及勤奋力度都不会处于同一层面上。因此，在布置作业时（书面、讨论或辩论），要考虑这一事实细节，要满足不同层面的需求和表现不同层面的知识、能力水平。这不仅仅是因人施教，满足学生的差异性需求，而且是使学生可以在不同的层面上在同一时空中有所作为和得到提高。不同难度或同一难度的作业都要有不同的多种答案，这既可以扩展学生思维的广度，又可以锻炼学生的思维的深度，使学生在更广阔的思维空间中思考问题。在更宽松、更富人性的互动中交流所思所想；在这富有弹性的“按需所取”的“人文关怀”的时空中，比较轻松地释放和舒缓情感；在这“温情竞争”的平台上打磨历练健康的心性；学生从这里找到自己的学习“座位”，体味到求知的真谛；从这里走进知识的殿堂；从这里产生对知识的敬重感和需求感。这不仅是在学习中成长，在成长中学习和提高，更是学习生活的幸福所在。
    让我们注意细节吧，西方有句谚语，叫“上帝存在于细节之中”，中国有“天下大事，必做于细”，“千里长堤溃于蚁穴”的说法。教育——百年大计，教育的细节从某种程度上讲是“大戏（细）”，是“重戏（细）”，万万忽视不得。
参考文献
1.任志平.细节决定成败.中国物资出版社，2005