教育供给侧改革下基层开放教育管理的思考

没有解决企业实质性的问题，“供给侧”和“需求侧”两者还未完全平衡，这一切都是因为基层电大教学存在课程结构问题，培养出来的人才不是企业所需求的。 　　4 基于教育供给侧改革的电大教育管理改革途径 　　4.1找到核心专业，开展课程改革 　　基层电大院校应对课程内容做出改革，明确自己的教学要求。为了更好地带动区域经济发展，基层电大院校应从企业的需求出发，寻找有上升前景的专业，根据专业性质引进人才，建立一个完善的师资队伍，保证教学工作的正常开展，带给学生更为有效的课堂学习体验。例如教师应在实际工作中，做到强化实验教学，针对学生的学习情况，对于课程设置做出相应的调整。基层电大在设置专业性课程时，应注意和当前的社会接轨，将一些与当前社会不再匹配的专业予以摈弃或更替，通过设置合理的专业，提升学校的核心竞争力。在开展相关课程时，应根据学生的實际需求和教师的教学时间进行合理安排，综合考虑多种因素，制定合适的课时时间。不同的学生选择的课时不同，自身需求有着不同。教师在开展日常课堂教学时，应考虑到学生的实际需求，对课堂教学方式进行改革，对于不同的学生，也应选择不同的评价方法。在教育的过程中，教师可以通过各种通讯工具，和学生进行实时沟通，针对学生学习中的不足之处进行完善，帮助学生调整自己的心态。同时，教师还可以向学生发送一些与学习内容有关的资料，充分增强学生的课堂学习体验，提高学生的自身认知。实践活动的开展也很有必要，因为在接受教育的学生中，在职人员也有相当大的比重，通过开展合适的实践活动，提高实践活动的有效性，能有效促进学生的自身认知，让学生对自己的在职工作有着更为深刻的认识。　　4.2强化教学结合，选择合理教学内容 　　基层电大院校都有自己的课时安排，为了满足学生的学习要求，各大院校应根据学生的学习情况做出适当调整，从课程选择和课程教学两个方面出发，通过合理利用高新技术，带给学生更为高效的课堂学习体验。通过高新技术手段辅助教师开展课堂教学，将抽象的理论知识以一个更为直观的方式呈现给学生，降低学生的学习难度，巩固学生的课堂学习知识。在课堂教学中，为了提高学生的学习认识，教师应注意转变自己的课堂教学方式，利用更为合理的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。只有选择了适宜的学习方式，才能保证学生的课堂学习效果，保证课堂学习的质量。教师应从学生的角度出发，真正做到因材施教，满足学生的个性化发展需要。关