解读孩子游戏，提升有效互动
活动创设中，我提供孩子讨论中提到的材料，发现孩子只满足照的过程，无法将材料和他们讨论中的观点结合，于是进行调整。用提示卡形式介绍材料，孩子对所有的材料熟悉程度提升了，对探究光的意图更明确了，开始尝试将材料组合起来运用了。同时有新发现，探索过程中，感受着不同材料的特征。
在静心中观察，在静心中思考，在静心中层层推进，步步完善。
第三乐章 小步舞曲——用行促，互动多
第三乐章进入小步舞曲式，轻快而优雅的旋律感染着每一位听众，情感在此互动。在活动中，有效的多种互动形式是一个好的活动的重要组成部分。
1.低结构材料促互动：在“我们的城市”主题活动中，“管道秘密”活动诞生了。提供了薯片罐、卷筒芯、塑料瓶等多种管道，供孩子们自由摆弄设计。孩子们都愿意来到这里动手尝试。孩子们和低结构材料积极互动，让我看到了孩子参与活动的热情和无限创意。
2.交流分享促互动：在一次交流讲评活动中，有孩子求助：“为什么我搭轨道时，轨道很容易掉下来？”此时，我更愿意听听孩子们的回答。生生间的积极交流、分享、互动将活动推向新的高度，活动中蕴藏的科学小秘密，在孩子们的互动中悄悄诞生。
低结构的材料创设、孩子们交流分享的组织等不同形式都是促进有效互动的好策略。
第四乐章 回旋曲——读懂心，利于行
作为最后一个乐章，会留给听众更多的遐想和思考。活动中，教师扮演着支持者的角色，需要关注孩子的成长，为孩子留空白，促其可持续发展。
在“管道秘密”中，我设计了记录纸，投放后发现，纸上始终是空的。而对于大班孩子而言，学会简单的实验记录有助于其今后学习发展。于是决定留出“空白”——创设城市建筑师空白版面，让孩子们将自己设计的最满意的一幅管道设计图贴到板上，进行最佳建筑设计师评比。为了获得被别人认可、欣赏的感受，小小设计师们开始热衷于记录，尝试更多的探索。读懂孩子行为，读懂孩子的心理，是让孩子获得可持续发展所必备的策略。
今天，我用交响曲的结构诠释自己在学习性区域活动中的策略，但我更想表达的是，每一个音符组成了交响曲，孩子你就是交响曲中不可或缺的音符。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.“3-6岁儿童学习发展指南”解读[M].人民教育出版社，2013-03.
在静心中观察，在静心中思考，在静心中层层推进，步步完善。
第三乐章 小步舞曲——用行促，互动多
第三乐章进入小步舞曲式，轻快而优雅的旋律感染着每一位听众，情感在此互动。在活动中，有效的多种互动形式是一个好的活动的重要组成部分。
1.低结构材料促互动：在“我们的城市”主题活动中，“管道秘密”活动诞生了。提供了薯片罐、卷筒芯、塑料瓶等多种管道，供孩子们自由摆弄设计。孩子们都愿意来到这里动手尝试。孩子们和低结构材料积极互动，让我看到了孩子参与活动的热情和无限创意。
2.交流分享促互动：在一次交流讲评活动中，有孩子求助：“为什么我搭轨道时，轨道很容易掉下来？”此时，我更愿意听听孩子们的回答。生生间的积极交流、分享、互动将活动推向新的高度，活动中蕴藏的科学小秘密，在孩子们的互动中悄悄诞生。
低结构的材料创设、孩子们交流分享的组织等不同形式都是促进有效互动的好策略。
第四乐章 回旋曲——读懂心，利于行
作为最后一个乐章，会留给听众更多的遐想和思考。活动中，教师扮演着支持者的角色，需要关注孩子的成长，为孩子留空白，促其可持续发展。
在“管道秘密”中，我设计了记录纸，投放后发现，纸上始终是空的。而对于大班孩子而言，学会简单的实验记录有助于其今后学习发展。于是决定留出“空白”——创设城市建筑师空白版面，让孩子们将自己设计的最满意的一幅管道设计图贴到板上，进行最佳建筑设计师评比。为了获得被别人认可、欣赏的感受，小小设计师们开始热衷于记录，尝试更多的探索。读懂孩子行为，读懂孩子的心理，是让孩子获得可持续发展所必备的策略。
今天，我用交响曲的结构诠释自己在学习性区域活动中的策略，但我更想表达的是，每一个音符组成了交响曲，孩子你就是交响曲中不可或缺的音符。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.“3-6岁儿童学习发展指南”解读[M].人民教育出版社，2013-03.
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