开展农村教育科研的实践与思考

二、严格要求，创新培训，全面提高学校教育科研管理水平
在教育教学工作中，宾阳县黎塘镇中心学校采取“走出去”“请进来”的方式，到南宁市名校观摩学习，分批派送骨干教师到南宁市衡阳路小学进行为期一周的跟班学习，也就是现在经常提的“影子培训”，通过“如影随形”地近距离接触名校，在真实的现场环境中，细致观察与学习名校的日常行为管理、课堂教学的有效组织和管理、教师的专业发展与团队建设等，促使我镇骨干教师改变观念，快速提高教育教学水平，目前南宁市衡阳路小学“自主合作探究创新”课堂教学模式及导学案备课模式已移植到我镇的教育教学课堂。
学校创新培训模式，改变原来分片区教研空和虚的弊端，通过促进校与校之间优势互补，以活动促发展，让教研活动扎实有效开展。2014年秋学期开始，我镇把原来分片开展教研活动改为校际“结对子”活动，根据各学校的需要，两校间互派教师到对方学校交流一周，要求结对子学校校长每学期要到对方学校进行一次专题讲座，开展两校间集体教研活动。通过专题讲座、示范课、观摩课、集体备课等形式，互相学习先进的教学理念、有效的管理经验和教学方法，提高教师的业务水平和综合素质。
学校开展校长论坛活动，通过外出培训回来的校长作报告会，部分校长作专题讲座，校长间对话交流管理中的成功经验及困惑，每届论坛都让校长们从繁忙的工作中解脱出来，静下心来培训三天，短暂的三天，让校长们有所提高，有所感悟，并理论联系实际运用到学校管理工作中。目前，各校管理井然有序。通过开展师德论坛，各校选派出来的师德标兵分别作报告，让全体教师学习身边模范。
学校还成立了教师成长工作室，从全镇评选出学科带头人培训人选作为成长工作室成员，制定了工作室制度、教师发展规划等，切实开展各项培训活动，培养本土名师，辐射各学校。
三、聚焦课题，自主研讨，助推教研、科研工作上新台阶
随着课程改革的不断深入，时代赋予教师“研究型”和“学者型”新的角色定位。以课题研究为龙头，带动校本教研，促进教师转变是当前学校工作的一项重要内容。
近些年来，我校加强课题研究，积极营造科研氛围，通过各种活动激活教师们对研究的激情，努力创造“校校有课题、人人都参与”的科研氛围，几年来，全镇各校申报了7个课题获得立项，其中“小学数学生生互动课堂教学模式的实验与研究”获得了市级课题B类立项，“小学生个性化阅读的研究”和“小学英语活动化教学的探究”获得了市级课题C类立项，区级课题“网络教育对小学生课堂教学的影响”获得结题。
科研课题在教学教研中发挥了重要指导作用，它促使教师把课题研究和教学实践紧密地结合起来，加强材料的提取和积累，并不断地分析、归纳、总结，取得了丰硕的果实。全镇有200余篇论文及教学设计参加市教科研成果评选获一、二等奖；30余个课例获市、县一、二等奖；有50余篇论文及教案获区级一、二等奖。南宁市宾阳县黎塘镇中心学校三和小学的校本课题《如何实现农村学校亲子共读》在研究中还编写了校本教材，每周要求亲子共读一小时，效果显著，原来家长不支持学校工作的局面得到了转变。
任何一件事情，只要行动就有收获，只有坚持才能成功。几年来，南宁市宾阳县黎塘镇中心学校始终坚持团结务实，开拓创新，让每一次教研都成为一种期待、一种风景。教研需要创新，教研需要担当和坚守，正如习近平总书记2015年首次重要讲话中提到的：“干部就要有担当，为官一任、造福一方，不能干一年、两年、三年还是涛声依旧，每年都是重复昨天的故事。”让我们静下心来教书，潜下心来研究，走出困境，让农村教育科研成为一道亮丽的风景线。