联系生活实际，提高课堂教学效率
三、到生活情景中探究，增强探究欲望
教育家杜威说过：“最好的教育是在生活中学习。”因此，在教学中，教师应千方百计地挖掘最接近学生发展区的内容，为他们提供数学活动的机会，引导他们多方位、多角度地思考问题，增强探究的欲望和解决问题的能力。如，在《分数的再认识》中，为了使学生知道分数的大小与整体有关，我结合教材内容，创设了这样的情景：同学们，我们来做个游戏，讲桌上有三个彩笔盒，老师想请三名同学拿出它们各自的二分之一，学生跃跃欲试，纷纷想上讲台展示自己，然后再请拿彩笔的三位同学纷纷说出拿出的数目，这时候产生疑问，为什么都是彩笔的二分之一，却数量不一样呢？顺势引入小组合作学习，经过进一步的探索，合作交流归纳，对分数有了更深的认识，自然得出：分数相同，整体不同，所表示的数量也不相同。这一过程，唤起学生探究的欲望，使学生产生认知的冲突，实现在体验中学习，在感受中理解，实现了数学学习的再创造。
四、回生活中应用，感受应用价值
数学来源于生活，最终要服务于生活，新课程标准提出：人人要学有用的数学。数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。
例如，在讲分数在生活中的应用时，我让学生现场操作：在一个容器里盛入三分之一的米，配入两份这么多的水，就能做出香喷喷的米饭，大约能供两个人吃。这样，让学生亲身参与，主动实践，在实践中综合运用所学知识，提高了解决问题的能力。让数学充满生活气息，真正调动起学生学习数学的积极性。
又如，在讲《认识分数》时，出示多媒体课件：我开车去加了200元的油，这时只加了油箱的二分之一，哪个油箱表示二分之一，又走了一段路，油箱的油只剩下四分之一了，哪个图表示四分之一油箱，让学生从图例上比较，是二分之一多还是四分之一多。这样化繁为简，将抽象的分数对比，变换成直观的物体多少对比，让数学课极大限度地回归生活世界，激发了学生的学习热情，也更加充分地认识到数学学习的重要性。
总之，在数学课中，我们要充分挖掘生活中蕴藏的数学资源，重视知识内容与生活的联系，使数学课回归生活，展现自身的魅力，让学生更加热爱数学，提高课堂教学效率。
参考文献：
陈伟思.如何提高农村小学数学课堂教学效率[J].小学教学参考，2014（15）.
教育家杜威说过：“最好的教育是在生活中学习。”因此，在教学中，教师应千方百计地挖掘最接近学生发展区的内容，为他们提供数学活动的机会，引导他们多方位、多角度地思考问题，增强探究的欲望和解决问题的能力。如，在《分数的再认识》中，为了使学生知道分数的大小与整体有关，我结合教材内容，创设了这样的情景：同学们，我们来做个游戏，讲桌上有三个彩笔盒，老师想请三名同学拿出它们各自的二分之一，学生跃跃欲试，纷纷想上讲台展示自己，然后再请拿彩笔的三位同学纷纷说出拿出的数目，这时候产生疑问，为什么都是彩笔的二分之一，却数量不一样呢？顺势引入小组合作学习，经过进一步的探索，合作交流归纳，对分数有了更深的认识，自然得出：分数相同，整体不同，所表示的数量也不相同。这一过程，唤起学生探究的欲望，使学生产生认知的冲突，实现在体验中学习，在感受中理解，实现了数学学习的再创造。
四、回生活中应用，感受应用价值
数学来源于生活，最终要服务于生活，新课程标准提出：人人要学有用的数学。数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。
例如，在讲分数在生活中的应用时，我让学生现场操作：在一个容器里盛入三分之一的米，配入两份这么多的水，就能做出香喷喷的米饭，大约能供两个人吃。这样，让学生亲身参与，主动实践，在实践中综合运用所学知识，提高了解决问题的能力。让数学充满生活气息，真正调动起学生学习数学的积极性。
又如，在讲《认识分数》时，出示多媒体课件：我开车去加了200元的油，这时只加了油箱的二分之一，哪个油箱表示二分之一，又走了一段路，油箱的油只剩下四分之一了，哪个图表示四分之一油箱，让学生从图例上比较，是二分之一多还是四分之一多。这样化繁为简，将抽象的分数对比，变换成直观的物体多少对比，让数学课极大限度地回归生活世界，激发了学生的学习热情，也更加充分地认识到数学学习的重要性。
总之，在数学课中，我们要充分挖掘生活中蕴藏的数学资源，重视知识内容与生活的联系，使数学课回归生活，展现自身的魅力，让学生更加热爱数学，提高课堂教学效率。
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