利用合作学习提高中职生英语书面表达能力

shatter 破坏，捣毁，破灭。
　　devastate 蹂躏，破坏，使荒废，毁灭。
　　level 推倒，夷平。
　　flatten 夷为平地。
　　第三组（短语）
　　救援小组: rescue team。
　　救灾物资: disaster relief materials。
　　爱心捐赠: the caring donation。
　　捐款短信: the message of donation。
　　义务献血: donate blood。
　　默哀: observe silence。
　　一连串余震: A series of tremors。
　　救灾物资:sleeping bags, tents, medicines, food and clothing。
　　第四组（句子）
　　为地震受灾群众提供了衣服、食品和其它需要的东西。
　　The quake-afflicted people were all provided with clothing, food and other things they needed。
　　我们新派遣一组护理人员开赴受灾最重的地区。
　　We're sending a fresh draft of nurses to the worst hit area。
　　灾难无情，人有情。
　　There is no love in disaster, but we have love in humans heart。
　　听到四川发生地震我感到很难过!
　　I feel very sad to heard about earthquake what has happened in Sichuan province of China！
　　中华民族从不会向灾难屈服。
　　The Chinese people will never give in to the disaster。
　　让我们携手共进，一起度过这个难关。
　　Let us stay together to overcome this strong earthquake。
　　通过小组的分工与合作，学生以小组为单位收集到了与主题相关的词汇、短语、及句子，经过小组间成果的交换与共享，他们的知识面更广，也为书面表达积累了很好的素材。在收集与整理资料的过程中，既有分工又有合作；既锻炼了团队精神，又开拓了视野，深化了对知识的理解与认识和整合。
　　四、 利用合作学习法完成书面表达
　　书面表达“要求学生有扎实的语言基本功、具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等，但并非要求考生按照提示逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的前提下，用自己的语言组织一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文”。
　　本文中所使用的合作学习是一种“有指导的书面表达”练习，也是一种有合作的学习。在教师的指导下，将全班学生分成小组，每组成员照顾到好、中、后进的学生。成员相互合作，弄清主旨，抓住要点，遣词造句，排好句序，自然地过渡到段落，这样能减轻学生使用“中式英语”的频率，有助于减轻教师批改作业的负担，也有利于学生书面表达水平的提高。
　　书面表达能力的培养和提高是一个长期复杂的训练过程，有赖于扎实的基础和大量的书面表达实践。而合作学习法能充分调动学生的学习积极性，使学生在改写句子、句子排序、收集积累整理语言知识，甚至在作文方面得到充分锻炼；也可以将课堂内的学习延伸到课堂以外，提升学生的学习和研究能力，有效地促进学生书面表达能力的提高。
　　【参考文献】
　　1．孙莉梅：《科技信息》，2009，(28)
　　2．王笃勤：《小组合作学习行动研究》，国外语教学，2004
　　3．王坦：《合作学习：原理与策略》，学苑版社，2001