论改进信息技术教学评价　提高课堂教学有效性

4.学生自评、互评与师评有机结合 
　　自评是学生对自己的作品和作品制作中的表现进行自我评价，互评是学生之间相互评价，师评是教师对学生作品进行评价。笔者在课堂教学中，对中高年级的学生评价坚持以学生自我评价为主体，教师评价为主导的原则，在对学生的评价过程中尊重学生，使学生成为评价的主体。通过学生的自评和同学间的互评，拉近学生之间的距离，实现让学生成为评价的主体。由于学生自评、互评，对学生而言压力相对较小，学生可以充分地交流自己在制作作品中的经验，从而使学生有清楚的自我认识，从而相互学习，相互促进，共同提高。 
　　 5.评价分层 
　　对学生评价要关注学生的个别差异，在小学信息技术教学中，由于学生的个别差异，如学习兴趣的差异，操作时间的差异等，导致学生的学习和应用能力差距较大。就我校而言，学生的差异也是比较明显的，在评价过程中必须正视这种差异，对于各层次的学生用不同的标准来衡量，评价时要充分尊重学生的个性和创造性。根据学生分层的实际，看学生在该层次中有没有达到目标。同时，评价要注意鼓励性，对不同起点的学生在原有基础上的任何进步都应给予恰当的认可与鼓励。这样能使学生获得成功的喜悦，有利于激发其学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。 
　　在实际应用中，笔者采取几种方式相结合的方式，对学生进行评价。将平时表现、上机操作、作品相结合，采取等级制（即分优秀、良好、合格、不合格），并告诉学生在哪些方面做得不错，在哪些方面尚有不足，指给他们前进的方向。 
　　 
　　三、实施评价过程中的体会与反思 
　　 
　　信息技术学科与其它学科的不同在于，它的评价过程较长，比如自制电子作品考试的题目与评定标准是事先告知学生的，学生有充足的时间创作作品，在作品评价的过程中，尽量给学生对作品进行展示、说明的机会。因此，学生在作品制作中可以以轻松的心态认真投入测试。 
　　信息技术课程的评价，应看重评价过程。比如在完成一个综合性作品中，学生要完成信息的收集、分析、加工、处理和信息的发布，这些并不能在短时间内完成。要充分肯定关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力，这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。 
　　笔者任教的是中高年级，虽然研究的对象具有一定的代表性，但低年级操作计算机的能力与文字输入的能力还比较低，因此，评价方法有一定的片面性和局限性。其他，比如学生自评、互评会占用部分教学时间，而且学生自评难免存在虚报成绩的现象。这些都需要今后对不同年级评价方式进行研究，不断探索，不断改进。 
　　总之，我们应强调评价对教学的激励和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能，在教学评价中要以促进学生学习为原则，应用灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生创新实践，通过评价促进学生在原有水平上的发展。以上是笔者在信息技术教学中的一点自己的做法与体会，需要在今后的教学实践中不断完善，希望能得到同行的指导。 
　　 
　　参考文献: 
　　[1]杨淑筠.对“课堂评价的理论与方法”的结构和基本概念的认识[J].云南教育(继续教育版),2005,4. 
　　[2]王坤敏，刘红艳.谈信息技术课程教学评价中的“作品评价法”[J].中国电化教育，2003,5. 
　　[3]张艳艳.Blog用于评价学生情感态度与价值观的教学实践[J].信息技术教育，2005,4. 
　　[4]张倩苇.美国国家教育技术学生标准及其对我国信息技术教育的启示[[J].外国教育研究，2003,9.