论教育技术学研究生创新环境的建设

的安排。
　山东师范大学研究生院规定研究生在校期间必须自己至少做一次讲座,参加十次国内外专家、学者的讲座,还要参加其它院校的专家、学者举办的专题讲座。组织研究生参加“围绕挑战、机遇与发展应用教育技术、促进教育创新”主题研讨会,发表自己对教育技术新理念、新技术,教育技术促进优质教育资源共享,教育技术理论与应用研究,现代远程教育理论与实践等专题的观点和看法。教育部高校教育技术学专业教学指导委员会每年举办一次教育技术国际论坛暨院长、系主任联席会议,学习国内外教育技术领域的新理念、新技术、新成果,与海内外专家学者一起进行学术研讨、实践切磋、思想碰撞、信息共享。 
　　在每年一次的研究生访学活动中,要求研究生提前准备,联系好要访问的学校、专家和相关研究生,带着课题、带着论文开题报告、带着问题开展访学活动。通过与专家的交流,当面聆听专家的意见,征得专家的指导,收到良好效果。在访学期间,走访当地得相关专业杂志社,与专业编辑座谈,了解学科最新发展趋势,杂志导向,专业论文写作要求,与编辑建立联系等,使访学真正做到有收获、有成果。 
　　 
　　三 在创新环境中强调实践的尺度标准 
　　 
　　实践是人类创新能力形成的唯一途径。实践也是检验创新能力水平和创新成果的尺度标准。只有积极鼓励、支持研究生申报科研项目、参加创新论文、优秀论文和科研成果的申报与评选,才能培养创新意识、竞争意识及团队精神,这对提高研究生科研创新能力将起到良好的激励作用。 
　　研究生创新环境是评价研究生平均占有的科研成果数量的指标,学校的创新环境越高,培养的研究生平均质量就越高。再好的创新环境如果研究生置之不理也是浪费, 因此,对学校而言公平的竞争、完善的法制、对创新的鼓励政策等等都要配套实施。对导师而言要改变传统的教育观念,用知识提出的新理念重新审视人才培养的模式和目标,要有为国家培养合格高层次人才的事业心和责任感。其次,导师要不断提高自己的学术水平,站在学科前沿,从事对学科发展有重要影响、对国家经济建设有重要价值的研究工作。对研究生而言端正态度、积极参与、开拓进取是提高自己学术水平和研究能力的指导思想。 
　　创新环境的建设最重要的是体现在“新”与“实”上,新是研究领域的理论、方法、设计、模式具有先进性和独特性;实是指学术价值、科研价值、实际应用价值等对学科发展、对社会、对人类有积极的贡献。新是环境的外在特征、内容结构,实是环境的内在本质体现。创新最关键的是要解放自己,因为一切创造力都根源于人的潜在能力的发挥。创新环境在研究生创新能力的培养与模式方面具有重要的作用,在研究与实践中探索符合中国国情的研究生培养方法,培养社会需要的、具有扎实理论基础、能独立开展科学研究和较强的动手能力的硕士研究生应当是我们长期的工作任务和努力方向。 
　　研究生创新能力的培养不是几句简单的口号,几个名词的阐述,几项不切实际的措施,需要的是“远见加行动”,需要的是几年如一日的摸索、付出和总结。创新环境的建设对研究生创新能力培养模式的创新、改革与实践具有一定的独创性、新颖性和实用性,对提高研究生教育水平和教育质量、实现培养目标会产生明显的效果,并具有推广的价值。 
　　 
　　参考文献 
　　[1] 何世娣,王国美.加强研究生创新意识和能力培养[J].合肥大学学报,2003,(1):23-25. 
　　[2] 贾川.中美跨学科研究生培训项目对比分析[J].上海工程技术大学教育研究,2008,(3):55-57. 
　　[3] 王正杰.也谈硕士研究生的培养——英国Cranfield大学培养应用型技术人才模式启示[J].北京理工大学学报社会科学版本,2009,(2):44-45.