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优化英语学习策略，提高学习效率

[作者:林丽吉[来源：互联网]| 打印 | 关闭 ]
　　三、教师的引导以及帮助 
　　《义务教育英语课程标准》二级目标提出要初步形成良好的英语学习习惯。小学高年级的学生已经初步形成一些学习策略。但是这些学习策略是否有效，犹未可知。而一些无效的学习策略一旦养成便很难改正。这时需要教师的引导以及帮助，帮助学生养成有效的学习习惯。从复习方法的层面上讲，教师需要注意以下几个方面。 
　　1.从小技巧、小方法到大策略 
　　复习方法的养成是循序渐进的。每一个习惯的养成都至少需要二十到三十天的不间断坚持。教师对于学生复习方法的养成不能操之过急，要循序渐进，有计划、有安排地进行，从小处着手。教师可以从及时复习入手，在每节课的最后安排五分钟时间，让学生对于上课所学内容，特别是单词发音进行及时复习，并且让学生记录下复习后学得的单词，对比之前没有进行及时复习、遗忘的单词，让学生体会及时复习的好处，以此形成对及时复习这种复习方法的正面强化，得到学习的成就感。 
　　2.呈现方式多样化 
　　复习方法对于小学生来讲是抽象难以理解的概念。这时需要教师将这些方法通过具体方式呈现给学生并且调动学生参与。例如，抓好早晚读的复习方法。教师可以通过给学生分发有记号的“神奇纸”，告诉学生这张纸有一个神奇的功能。只要每天晚上在纸上写下自己想记住的东西，每天早上醒来时，在纸上写下自己记得的东西，它就能帮助学生记住自己想要记住的东西。这样学生就可以得到很好的一次复习体验。这些神奇纸一定要有自己独特的记号，这样活动才更有神秘性，更有意思。 
　　3.注意跟踪、反馈，及时强化 
　　教师在进行每一项复习方法养成活动时，要注意跟踪、反馈，及时对活动进行调节，取得更好的效果，如制作单词表。活动前，教师可对学生进行单词测试，摸清学生的单词识记能力。之后，教师可以展示漂亮的单词表，鼓励学生动手制作单词表，并举行单词表制作小比赛，调动学生的积极性，强化学生的复习习惯。制作单词表的同时，还要注意单词表的使用，要学会“消灭”单词表上的单词，做单词胜利者。同时，教师可以每周进行单词测试，掌握学生单词量的变化，并且展示明显取得进步的学生单词量的变化，提高学生对复习方法的兴趣以及信心。 
　　当然，有一些学生存在着困难，教师可以进行个别访谈，找出影响因素，或者通过学习小组合作的方式来帮助困难的学生。 
　　《义务教育英语课程标准》提出在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在学习英语的过程中，极大地考验着学生自己的复习能力。学生复习方法的养成也是一种基础训练，应该得到教师以及学生的共同重视 
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