浅论多媒体语文教学折射出五彩光芒

把握好这些因素,教师才能真正了解学生的心理,开启他们智慧的心灵,使他们产生求知的欲望,彻底激发出学生学习语文的兴趣。兴趣是学习动机中最活跃的因素,也最能引发学生来主动学习、主动参与。多媒体辅助手段在这一方面确实体现出了优势,因为在教学中巧妙地运用多媒体,借助美妙的音乐、生动的画面创设有趣的的教学情境,能够增加学生的内心体验,引起学生愉快的情绪和探索的兴趣,这样就容易使学生记住应该掌握的知识,而且训练了学生思维的灵活性,使思维不机械、不呆扳。在课堂上,我没有运用多媒体的教学手段,只是采用了传统的问答方式和集体讨论的形式,就充分调动了学生的思维积极性,很轻易地在课堂中形成了一个高潮。因此,教学手段必须与教学目的相配合这一原则对于我们教学者来说不管是在观念上还是行为上都是十分重要的。
　　3.教学手段必须与课类型相适应
　　语文课的类型可以分为讲授课、阅读欣赏课、写作课、实践课等多种类型,根据不同的类型应该灵活地使用不同的教学方法,因此并不是每堂课都得多媒体唱主角。如果是诗歌之类的课,运用多媒体的声、像技术可以十原本朦胧的意象、难以理解的诗人的情感形象生动地被表现出来,这样的教学手段对于学生的学习来说是非常有效果的。
　　4.经济型原则
　　就像美国大众传媒学家旅兰姆曾说:“如果两种媒体在实现某一教学目标时,功能是一样的,我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说,选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则,现代教育理论认为,备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程,同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程”。
　　5.教师主导性原则与学生主体性原则
　　现代科学技术日益发展的今天,教师的自身素质依然十分地重要。教师针对学生主体,可以发挥自身优势,在听、说、读、写各方面给予学生一定的指导。有经验的语文老师都应该会有这样的体会:真正能吸引学生的,能给学生留下深刻印象的,不是多媒体课件做得如何的精美,而是教师对文章鞭辟入里的分析、高屋建瓴的讲解,让学生真正体会到语文学习的快乐和文学真正的魅力。
　　三、自身体会与认识
　　自从多媒体现代电教技术进入教育界以后,对人们产生极大诱惑力的同时,也发起了威力不小的挑战。这种诱惑和挑战教育界不能避免,语文教育当然也不能。首先我认为其中的一点不足之处就是教学手段与教学目的的主次本末关系问题。多媒体语文教学的中心依然是教学而非多媒体,学生依然