浅论公共管理类专业开放式教学模式及其实现

社会发展。
        3.3 “学生、教师和实践者”三主体互动的开放式教学方法  公共管理类专业开放式教学模式强调“学生、教师和实践者”三个主体互动。这种互动的教学方法要要求公共管理类专业教学具有一定的开发意识，强调教学对学生潜能的开发，教学内容具有一定的综合性，以开放性问题为中心，通过“学习、实践和研究”多阶段互促的开放式教学过程，进行自主探究、体验感受，达到教学的生活性、未来性。在这个互动的教学方法中，学生的老师不仅是原来意义上的专业教师，还包括公共管理的实践者和公共管理实践本身，一方面，学校通过将地方政府官员和非政府组织的管理人员请进课堂，让他们将自己的实践经验传授给学生，另一方面，学生通过“学校、政府和社会”开放的教学环境参与社会的一些实践活动，为他们将来的就业积累资本。
        “学生、教师和实践者”三个主体互动的教学方法还体现在教学制度上具有一定的弹性，教学过程建立民主、平等、和谐的师生关系上，使学生放胆交流，敢于创新。一方面，在这种教学方式中，“学生、教师和实践者”的关系是师生互导、生生互导的多向互动的。教师应该深入到学生“学习、实践和研究”多阶段的各个环节中去，与学生一道在“学校、政府和社会”开放的教学环境中相互“传道、授业、解惑”，并有效地组织学生相互启发、相互诱导、相互取长补短。另一方面，“学生、教师和实践者”三个主体互动的教学方法强调以学生为主体，充分发挥学生主观能动性，在公共管理的社会实践中运用专业知识，积极主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而获得公共管理的实践技能。
        4  结论与建议
        传统的公共管理类专业教学模式因为其教学过程的简单化、教学平台的单一化和教学思路的封闭性严重地制约了学生的积极性和创造性，不利于应用型、综合型、创新型的公共管理人才的培养，公共管理学科的实践性、操作性和综合性要求公共管理专业教学实现开放化，以达到适应社会发展的目的。开放式的公共管理类专业教学模式是在“学校、政府和社会”三平台互补的开放式教学环境中，以“学生、教师和实践者”三主体互动的开放式教学方法，实现“学习、实践和研究”多阶段互促的开放式教学过程。开放式的公共管理类专业教学模式能使学生课堂学习、课外研究与社会实践的互相促进，实现了将学习研究成果与社会需求相结合，培养了学生自主学习机制，使学生从课堂走向课外，从学校走向社会，从而服务社会。
        因此，为了实现公共管理类专业开放式教学，可以带领学生到行政机关、社会团体、企业、事业单位等实践部门,了解并实践公共管理的工作流程和具体方法；建立开放实习基地以及开展各类的课外实践活动，邀请校内外学者、专家和公共管理的实践者为学生作学术报告或专题讲座；指导学生成立公共管理、社会治理等业余学习与研究小组，指导学生积极申报学生科研项目和科研成果奖励；与相关组织部门协调，选派公共管理类专业的教师到公共管理的实际部门挂职，选派实际公共管理部门的实践者在学校担任学生导师。
参考文献：
[1]胡昌平，徐丽慧.信息管理专业课程开放式教学实现分析[J].情报杂志，2008，（10）：107-109.
[2]李习彬.公共管理学科建设:中国化与科学化[J].中国行政管理，2002，（10）：45-49.
[3]王红悦，阳征.高水平大学建设中“开放式”教学内涵探析[N].光明日报，2005-12-20，（6）.
[4]薛澜，彭宗超，张强.公共管理与中国发展：公共管理学科发展的回顾与前瞻[J].管理世界，2002，（2）：43-56.