浅谈学校教育创新与课堂文化构建

还缺乏对课堂文化建设的专门理论研究，学校文化更多指的是课堂外的文化，大多数学校把学校文化“实际”锁定在课堂之外的制度建设、硬环境创造和课外活动等环节，缺乏对课堂内部的课堂文化的研究和建设。于是出现了课堂与文化脱节，课堂外文化开放多元，课堂内文化封闭单一的现象。
　没有良好的课堂文化滋养，课堂就会成为无源之水、无本之树。因此，加强课堂文化的研究与实践，重新构建良好的课堂文化，成为从根本上实现学校教育创新的目标——为学生终身发展负责的关键。
　　
　　四、构建充满生机和活力的课堂文化
　　
　　如上所述，学校教育创新的结果最终发生在课堂上，课堂的成败取决于课堂文化的优劣，因此，课堂文化的构建是决定学校教育创新成败的关键。
　　课堂文化由三种互为依存、互相联系的文化有机组成：教师、学生共同对客观事物（含学习的知识）认识的理解文化；师生、生生之间共同认知、产生人际交往的对话文化；教师、学生自身内省、提高，产生人格提升的自我超越文化。
良好的课堂文化，必须是开放的、对话的和审美的文化。理解文化要求课堂要不拘一格、海纳百川，提供足够大的空间，让师生共同挖掘学科内容产生的背景、知识的形成过程、学科的本身结构、学科的思维特点，从而体会知识中蕴含的人文精神；对话文化要求在课堂中进行教师、学生、内容与环境四者之间互动的教与学的活动，平等、民主、公正的交流，让不同的观点和意见彼此碰撞、激荡、交融，从而使最合理的结论自然呈现；自我超越文化要求师生在共同学习中体验精神的愉悦、成功的欢欣和审美的情感，从而让自我在内省中完善和升华。理解文化需要科学的态度，这就是求真；对话文化需要人文的情怀，这就是求善；自我超越文化需要个人素养的升华，这就是求美。我们构建良好的课堂文化，就是要追求、并努力去实践，使课堂文化达到真、善、美的和谐统一。
　　良好的课堂文化，让课堂充满激情、智慧与理性。它萦绕于课堂之内、贯通于师生之间、伴随于人生之旅，进而从根本上实现学校教育创新的目的——为学生终身发展负责。设想一下，如果学校的课堂充满着师生互相启迪智慧的科学理念，洋溢着师生生命与生命撞击的澎湃激情，流淌着师生“此时无声胜有声”的会心微笑，课堂就会成为师生共同的精神家园，那么还会出现师生对课堂产生厌倦的情形吗？
　　构建良好的课堂文化关键在教师。在课堂活动中，教师是主导、是强势群体，拥有话语权、控制权和否决权。教师的文化底蕴、教育追求和教育智慧影响着学生对人类积累的精神财富的分享程度，决定着学生在课堂上个体的充分发展，也引领着课堂文化的走向；教师的精神面貌、行为习惯和思维特点，影响着学生对事物的思考方法，对外部世界的客观认识。因此，作为教师，要自觉地发挥自己在课堂文化建设中的先导性、理想性和可持续性的作用，不为现实的功利主义、实用主义所诱惑，要和学生一起，在理性判断的基础上，把握当代学校课堂文化的发展方向，寻求课堂文化自身的理性超越，逐步实现课堂的进一步超越。
　　综上所述，学校教育创新最根本的目的和最大价值在于使学生的综合素质得到和谐、个性化、能适应社会发展需求的发展，学生的良好发展主要发生在学校教育教学展开的课堂之上，课堂建设的成败取决于课堂文化构建的优劣。学校教育创新，就是要通过各种努力，特别是牢牢抓住教师这一课堂文化建构的关键，摒除不良的课堂文化，或充实、或改造、或重新打造充满生机和活力的、符合当今时代发展潮流的现代性课堂文化，使青少年个体在课堂上得到最大限度、高素质、健康、快速的发展，为中华民族的伟大复兴做好人才奠基工程。