浅谈发挥思想政治课德育功能的思考

 另外，构建教学互动机制，充分发挥师生双方的能动性。所谓教学互动机制就是通过教师群体的合力，指导学生在协作学习组之间开展互教互学的一种教学策略。它要求教师与学生都充分发挥交往的作用，使得师生价值得到更好的实现。在具体的思想政治课教学活动中有三种互动类型:师师互动、师生互动和生生互动。这三个方面相互配合，缺一不可。师师互动要求教师与教师之间形成双向互动，这是教学互动机制的前提。做到师师互动，应该充分发挥集体的力量。通常可以采取集体备课，总体交流的方式，集思广益，取长补短;也可分工协作，力求发挥每个教师的特长和优势，设计教学思路和教学内容，这样既能获取好的教学方案;还可以促使教学研究的深人开展，充分调动每个教师的积极性。生生互动主要是学生间的分组协作，共同探究。科学研究表明，和谐融洽的学习环境能充分激发学生的学习潜能，调动他们的主观能动性。生生互动的协作学习使学生在兴趣、情感、意志、信念、性格、道德等方面都可获得良性发展。在师生互动的教学过程中，学生是主动的求知者，是学习的主体，认识的主体。知识和技能是认识的客体。教师的“教”便是使主客体联系起来的媒介。这种媒介所起的作用就是指导学生如何去学习、去探索和发现知识的形成过程。因此，我们必须正确地认识教师的主导作用和学生主体作用，真正确立起教师指导下，以学生自主学习为核心的课堂教学模式。

    最后，要把教学过程变成有意识的思维锻炼过程，即改革学习方式。转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下，具有特别重要的现实意义。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

    学习方式的转变是以教师教学行为的变化为前提的，教师应该把教学行为的变化和学生学习方式的转变一同视为思想政治课教学改革成功与否的重要标志。因此，能否引导学生会思、深思、多思，是评价思想政治课教学效率高低的重要标准。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的层面上，从而导致了人的主体性、能动性、独立性的逐渐销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能力性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这种转变要求我们教师不断更新观念，转变角色。教师应该成为学生学习的促进者，学习能力的培养者，学生人生的引路人，完成由“教书匠”向“教育家”的转变。

    目前，思想政治课教学中的理论与实际相脱离的情况还比较严重，普遍存在着重知识、轻能力，重分数、轻实践的现象。思想政治课教学要全面落实教学教育目标，就必须坚持理论联系实际的根本原则，密切结合当代社会经济、政治和科学技术的发展，运用丰富、准确的事实材料，说明马克思主义的基本理论并紧密结合学生思想实际进行思想政治教育。

    第一，要紧密联系国内外政治、经济、科技、文化等各方面的发展改革实际。教育的内容和素材归根到底是由一定社会的政治经济所决定的，改革开放和经济建设的现实为思想政治教学提供了丰富的生动的教育内容和素材。知识经济时代的到来，国际竞争的空前激烈，人类的生存面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等一系列重大问题，都是思想政治课可以联系的素材。

    第二，坚持从学生特点和实际水平出发，使教育教学具有针对性。不同年龄和不同学段的学生，其知识水平和心理特点不同，对学习、生活、前途等问题的认识能力也不相同，人生观、世界观也具有不同的特点。联系实际不能无视教学对象，不能指望随意联系几个事例就可以解决学生的思想问题。要遵循青少年身心特点和品德形成发展规律，分层递进，螺旋上升。目前的小学、初中、高中各学段的德育内容在一定程度上存在着倒挂、脱节、不必要的重复和不适应学生身心特点的现象。要依据系统科学的理论，把德育内容的要素结构和层次结构划分出来，以道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育“五大要素”为纬，以各项要素的不同层次为经，按照整体性、有序性、动态性的原则，把它们有机结合起来，依据不同年龄阶段学生的身心特点和知识水平，由浅人深，由低到高，由感性到理性，由具体到抽象，分层递进，螺旋上升。

    第三，要重视道德践行能力的培养。德育的实践性特征要求我们的思想政治课教学必须彻底打破长期以来形成的“封闭式”的做法，变“封闭式”为“开放式”，使学生确实能成为现实社会中独立生存的现实的人。思想政治课教学切不可只停留在理论教育阶段，从理论到理论，从概念到概念，把教学当成纯理论教育。德育的最终目的是把一定社会的思想和道德内化为学生自己的思想意识和道德品质，并变成个人自觉的道德行为。思想政治课教学要充分利用各种实践活动来培养学生良好的道德品质和道德行为，引导学生积极投身到现实社会生活中去，自觉地进行道德实践，在实践中培养能力、增长才干。要在理论教育的基础上，把重点放在怎样培养学生的道德践行上，建立起一套科学的实践教育体系，“坚持教育与实践相结合，理论与实际相结合，促进学生认知和行为的统一”。在课程设置上实现理论性课程与实践性课程并举，既重视理论传授，更重视实践引导。在教育方法上，既着眼于增强认识，用科学的立场、观点、思维方式武装学生头脑，又坚持理论联系实际，注重分析问题与解决问题的实际能力的培养。

    第四，共同营造良好的环境，建设健康、文明、活泼的校园文化。校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化。校园文化是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌。作为一种环境教育力量，优良的校园文化不但有利于陶冶学生情操，构建学生健康人格，还有利于发挥学生的特长，发展个性，增长才干，促进学生全面发展。思想政治课教学要与校园文化建设密切，思想政治课教师要在校园文化建设中成为生力军。在校园文化活动中，必须始终坚持以爱国主义教育为重点，以科技、文娱、体育和社会实践活动为基础，结合学校的传统与实际，建设以社会主义文化和优秀民族文化为主体的健康生动的校园文化，让健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化阵地。

  第五，要发挥社区功能，形成教育合力。现代社会是开放的，家庭和社会对学生的成长有着很大的影响。只有将学校、社会、家庭的力量协调统一起来，形成合力，才能收到事半功倍的效果。思想政治课教学要组织学生走出课堂，建立校外教育基地，聘请校外辅导，在学校、社区范围内开展“社会调查”、“拥军优属”、“劳动实践”、“交通、法制教育”、“争章达标”等各种活动，在活动中接触社会，锻炼学生辨别是非、学会生活、学会交际、学会服务的能力，使学生在社会大课堂中吸取到更多的营养，起到了学校教育难以替代的重要作用。