浅谈中小学教师个案研究能力的修炼

哪些利弊得失?研究中发现了哪些新的问题?通过研究有哪些体会、启示?如，一位教师在辅导完一个女生异性交往问题后是这样进行反思的：我对小露的辅导在初级目标的达成上是比较成功的。到辅导结束时小露已经能够正确区分友谊与爱情，她重新评价了自己和那位男生之间的关系，她认为那位男生是曾经帮助过她的好朋友，他们现在并不是恋人之间的“分手”。在终级目标的达成上，我的辅导可能还不够充分。虽然在辅导的结束阶段小露的自信水平得到了提高，但是今后遇到挫折时她是否具有较强的耐受力还很难说，人格的完善需要较长的时间，而且还可能出现一些反复。另外，在她与家人的沟通上，母亲的反应对她有重要的影响，如果我能与她母亲进行比较深入的沟通，那么，对她的帮助将更加持久和有效。 
　　 
　　步骤七：个案的撰写 
　　 
　　如果上述六个步骤扎扎实实做下来并及时加以详细记录，个案的撰写就水到渠成了。个案的表述可以是研究报告的形式，也可以是教育叙事的形式。 
　　个案研究报告撰写的基本思路是：这个问题是什么?为什么会发生这个问题?怎样解决这个问题?效果怎样?对整个过程怎样认识?与基本思路相匹配的基本结构是： 
　　1、个案的背景资料和问题状况； 
　　2、分析诊断； 
　　3、教育策略及实施过程； 
　　4、效果及反思。 
　　教育叙事的形式即教育的记叙文，其基本特点是： 
　　1、一件真实可信的事； 
　　2、交待清楚故事发生的时间、地点、人物； 
　　3、交代清楚事件的发生、发展、结束，过程完整； 
　　4、描写细致生动，使读者有身临其境的感受； 
　　5、夹叙夹议； 
　　6、主题明确。 
　　无论用何种形式表述研究成果，都要做到真实、准确，全面、具体，能说清问题，又具可读性。如果用于交流和发表，对个案中涉及到的个人资料必须严格遵守保密原则，尊重个人隐私权，隐去可以辨认的个案的个人信息，如姓名、学校及家庭的一些资料等。