浅探阻碍中学生英语听力能力提高的因素

e）、短时记忆（short-term memory）和长时记忆（long- term memory）三个阶段。当学生听到一段话时，他们首先用耳朵来接受外界的刺激，这个阶段是感观记忆。处于这个阶段的言语信息一般在一两秒钟内便会消失。当收听到的内容受到注意后会转移到相对稳定的短时记忆阶段。短时记忆中的信息经编码处理后便会转移到长时记忆阶段。而当听力结束后，学生就是要从长时记忆中回忆所听的内容。有些学生的问题恰恰也就出在这个阶段，当听完一段话以后，根本不能对内容简单复述。
二、提高中学生英语听力能力的方法 
　　针对上述存在问题，我认为提高学生的英语听力，应着重在以下几个方面下工夫。 
　　（一）强化语音知识，夯实学生听力基础。 
　　由于受母语发音的影响而导致学生发音不准，进而很容易把英语单词听错，而且很多学生在初学英语时，常常用汉字来注明英语单词发音，如yes注为“噎死”，book注为“布克”，等等。慢慢的，这样的语音语调便带有浓厚的似是而非的色彩。要纠正这些错误发音，首先要让学生们多模仿、多跟读，要求学生用一些电子工具把自己跟读的发音记录下来，然后放给其他同学或老师听，让别人给予纠正。其次，要掌握单词的发言规律。连读、弱读与缩读、重读语调，这些都是学生应该掌握的规律。例如，在分辨can和can’t，美国人经常省略can’t中的［t］音，这里有两条规律可循，一是can’t在句尾t发音。二是句子中can’t经常是重读的，还有，如果单词以-ary、-ully或-ally结尾的话，元音a或u则常省略。这样的规律还有很多，学生要掌握这些发音规律，才能正确推断出他们听得正确与否。再次，要强化英语绕口令的练习。通过英语绕口令的练习训练学生分辨一些类似的发音，如：A snow-white swan swam swiftly to catch a slowly-swimming snake in a lake.（湖中一只雪白的天鹅快速地游动着去追赶一条慢慢游动的蛇。）；The driver was drunk and drove the doctor’s car directly into the deep ditch.（这个司机喝醉了，他把医生的车开进了一个大深沟里。）；A bloke’s back bike brake block broke.（一个家伙的脚踏车后制动器坏了。），等等。通过绕口令的练习，提高发音的准确性。 
　　（二）严抓听写，提高学生英语的反应能力。 
　　听写是检验学生听力能力的最佳手段，同时它也是最有效的提高英语听力水平的训练形式之一。要在有限的时间内把听到的内容写下来，既要求速度，又要求准确性。因此，教师要引导学生最好每两天就进行一次听写内容的训练，可以先从单句听起，再逐渐过渡到短文。平时训练时尽量让学生们多听几遍，不要急于看文字材料。不能因听几遍而听不懂就去查找文字材料，否则会降低听的注意力，影响训练效果。如果遇到难一点的材料，应先向学生口述与材料有关的背景信息，帮助他们扫除必要的词汇障碍，让学生了解文章的主题。 
　　（三）抓单词背诵，拓展学生词汇量。 
　　单词的背诵也有很多方法，我提倡灵活的背诵方法。比如鼓励学生加大英语文章的阅读量，对于文章中所出现的生单词，不要立即去查字典，可以先尝试着根据上下文来猜测词义，等阅读全文后在利益字典来检查自己对生词的推测，这样所记的单词无疑更牢靠。此外，还可以运用构词法来拓展词汇量，教会学生一些构词法的原则，如：前缀、后缀的添加规则，复合词的构成，等等。 
　　（四）丰富英语活动，营造浓厚英语氛围。 
　　我国中小城市和乡镇的中学生学习英语的氛围不够浓得，能够提供给他们练习英语的场所也很少。因此，教师们一定要尽力给他们营造好的英语氛围，多搞英语活动，举办英语演讲竞赛、英语单词比赛、英语情景剧表演，组织学生欣赏名人演讲、观看英文原声电影，让学生上网查找英美国家一些社会文化背景材料，课堂上讲给大家听，创设英语角等，尽力为他们营造出浓厚的英语学习氛围。 
　　综上所述，影响听力提高的因素很多，而听力在语言学习中的重要性是不言而喻的，听力水平的提高绝对不是一朝一夕所能达到的，这是每个英语学习者的深刻体会。作为英语教师，我们应该密切关注学生在学习上遇到的问题，采用正确的教学措施，有的放矢，以增强教学效果。 
　　 
　　参考文献： 
　　［1］张民伦.听力入门.华东师范大学出版社，1993. 
　　［2］陆国强.现代英语词汇学.上海外语教育出版社，2007.8. 
　　［3］高利华.英语听力教学方法探讨.基础教育外语教学研究，2003，（6）. 
　　［4］单莹丽.制约听力的障碍及改进对策.教学与管理，2003.10. 
　　［5］何善芬.实用英语语音学.北京师范大学出版社，1992.10.