浅析对多媒体课堂教学的反思与探讨

　二、多媒体教学中存在的问题

    多媒体教学如同任何新生事物一样，要在实践中摸索和提高，不能一说教学手段要现代化，多媒体教学就一统课堂教学天下，不管课件质量，不问使用效果。不能认为:有就是好，没有就是不好;多就是好，少就是不好。当前不少课程就存在着多媒体运用不当或过滥的情况，在教学过程中引起诸多弊端，有的还很严重，从根本上说不是提高了，而是减弱了教学效果。

    以下几种具有代表性的情况，就应当引起我们的足够重视。

　　1.教师用大量时间制作课件，而忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究，忽视了主观能力的发挥。虽然备课很辛苦，但事倍功半的教学效果不可避免会伤害教师积极性。

    2.课程全程使用课件，教师整堂课站在计算机旁，成了课件放映员，没有了板书，没有了教师生动的形体语言，忽视了教师在课堂的主导作用。

    3.有些课件制作粗糙，冗长的文字成了教科书的拷贝;还有些课件制作过多追求形式，色彩变换频繁，动画效果杂乱，只突出了课件对学生感官的刺激，而忽略了学生对知识点的掌握。

    4.多媒体显示速度过快，学生思维跟不上又无法笔记，常引起学生的反感。

    应该看到，这些问题的出现是在教学手段改革过程中不可避免的，完全可以在实践中加以克服。只要从高素质创新人才的培养需要出发，在现代化教育技术平台上集中力量，深人探索，合理运用多媒体进行课堂教学会成为一线教师自觉的行动。

　　三、合理运用多媒体教学的探索

　　1.正确处理多媒体运用与传统教学手段的关系。多媒体要强调其“辅助性”，运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。教学课件的运用是教师主导作用的充分体现，课件所表现的内容凝聚了教师的教学目的、教学思想和教学艺术，因此，教师的主观能动作用的发挥是合理运用教学课件的关键所在。

    但多媒体教学不是文字、图像的简单播放，应该是教师的教学方法、教学手段的精心设计。若教师在课堂上只起到放映员的作用，课堂就会失去灵魂，失去生气，教师的形体语言和人工智能是计算机无法替代的。

    有些教学内容，比如图表的内容，用多媒体表达出来就形象直观，就不失时机地利用好课件;有些内容教师通过板书讲解更清楚更细致，就不一定非用课件。例如:一些重要计算公式的推导，在教师板书讲授过程中，速度适当、重点突出，学生随着教师的思路，会对这些重要概念印象深刻，比课件效果要好。

    多媒体的运用表面看好象教师课堂教学变得“轻松”了，一些难点相对容易突破了，板书相对减少了，劳动强度似乎降低了。如果把多媒体的运用视为减轻教学负担，那就大错而特错了。实际上，多媒体的运用对教师提出了更高的要求。

    在信息量不断增长的新世纪，多媒体教学具有更深刻的内涵，教师除了应具备扎实的专业基础知识外，还应该不断提高自身素质，拓展知识面。教师要不断把本学科及相关领域的新知识、新成果及时引人教学内容，介绍给学生，这样使得教学效率会提到更高层次。