浅析教师教育艺术初探

一次我走进课堂，发现有学生拿我班数学老师宝龙和另一位年轻教师尹凤的姓名搞恶作剧。学生在黑板上写下“金龙戏水，银凤飞翔”的字样，我看在眼里，记在心里，既不追问谁写的，也不将其擦去，只是板书时在这六个字的周围留下空白，让其突现出来，正好又结合授课涉及的语序和嵌字，巧妙联系有人利用著名书法家于右任写的“不可随处小便”的标语，变序为“小处不可随便”的格言式条幅的故事，说明变序可以达到特殊的修辞效果。黑板上乱写的学生受到很大震动，课后立即找我检讨错误。经过我的一番冷处理，使一场风波还没掀起就平息下去了，用不着迫根究底，问题扩大话，造成难堪的局面。这样的处理，使得学生得到更有效的被教育，但也不是放任自流，而是巧妙地利用适当的时机和方式，抓住事件对学生进行教育，显出一种宽宏大度的气概，树立起了自己的威信.达到教育的最佳成果。

　　4暗示批评法

　　暗示，就是通过委婉的语言形式，把自己的思想观点巧妙地传递给对方。一次，我发现一学生在课堂上吃广柑，我巧妙地利用同学们已经学过的化学知识，故做惊讶地提问:“请同学们注意，教室里有股什么气味，.顿时全体同学注意力高度集中，很快就有同学判断出是广柑味，我接着说:“不知是那位同学了让大家体验气体分子的扩散现象，悄悄地剥开了广柑，不过象这样的试验还是课后体验的好。”这样，随机应变的暗示，既加深了学生对抽象知识分子的理解，又达到批评的目的。

　　5设喻晓理法

　　晓理的方法因人而异，有先设喻，后点明所喻之理的，有的并不明言其理，也能使设喻效果更明显。

　　我班有位女生，性格骄横，十分任性，有缺点也不接受批评。于是，我以“讳疾忌医”的故事教育她:“蔡桓公身体有病，不听扁鹊的忠告，不肯及时医治，结果小病酿成了大祸，落得了一个体痛身亡的下场。一个人有了缺点井不可怕，就怕不能改正缺点。老师和同学们指出来，是对你的帮助，你应当正确对待，不要像蔡桓公一样不肯承认自己的毛病，也不肯医治。.后来，在“批评与自我批评”的主题班会上，她积极地检查了自己的缺点，并表示一定要努力改正。

　　总之，成功的教育，需要教育者调动全部才学和新智，凭借语言的魅力，艺术的原则，融理智的真意，道德的熏陶和美的感染力于一体，方能化真诚为春雨，潜入学生心田。