浅议基于网络教育小组合作学习模式中教师的管理策略

习总结阶段
　　完成教师布置的课题以后，教师给学生设计调查问卷，学生真实填写自己的情况，并写出自己网上学习的心得体会。教师也可以通过学生的体会和收获中得到启发，发现在网络教育小组学习中的的问题并加以改正。
　　网络小组学习的最大教育价值在于让学生获得学习自由，为他们提供了可以自由探索、尝试和创造的条件。计算机网络化小组学习，为学生学习提供了很大的时空自由度，充分发挥学生自主学习的能力和合作学习精神。使学生学会合作，学会学习，真正达到终身教育的。对于网络小组学习中存在的一些问题，有学生的个人因素，但主要是教师的管理因素制约着他们学习态度、学习方式、参加讨论时间、参加次数等，因此，我们应给予解决，充分发挥教师的作用，利用多种方式调动学生的积极性。要充分发挥教师的指导作用，丰富小组生活，增强小组凝聚力和小组成员的交流，促进知识的建构，实现高质量的学习。

　　注释：
　　1.选自《教育心理学》 第十一章
　　2. 引用《基于网络协作学习方式的探讨》
　　参考文献：
　　[1]肖俊洪《远程教育与自主学习能力[J]》，中国远程教育，2011.1
　　[2]宋霁《基于合作学习原则的网络协作学习研究》2009年1月
　　[3]林秀曼等《现代远距离教育》，杂志2004年第1期，41-44页
　　[4]吴玫 史秋衡 《香港高校网络教学的发展和启示》，《中国远程教育》，2002年第6期，65~68页
　　[5]谢芦青 《信息素质与网络高等教育》，《中国远程教育》，2005年第7期上