巧用思维导图开展初中物理教学的策略探究

的作用，不仅可以培养学生的动手能力，还可以在具体的实验过程中加深学生的专注度，提高对物理的学习积极性，满足整个教学大纲的物理要求。实验课本身就是一项物理教学的辅助课程，所以实验时间占整个物理教學时间的极小部分，而物理教师在进行实验讲解和器械摆弄的过程中就会占用大量时间，因而留给学生消化吸收的时间和进行手动实验的时间有限，最终阻碍实验课堂的效用发挥。因此，思维导图对于整个物理实验课有着极高的效用，相关教师可以要求学生在预习的过程中做出思维导图，然后再开展实验步骤，从而可以加强整堂物理实验课的逻辑性。例如，对于初中物理课本中的“探究平面镜成像”这一具体知识点而言，教师应要求学生在上课之前进行该课程的知识梳理，并利用多种方式做出思维导图，从而可以加深学生对此知识点的记忆。 　　三、 传统初中物理教学存在的问题 　　（一）教学难以激发学生的主动性 　　现阶段，大部分学校都忽视了物理教学的重要性，在实际的物理教学应用中，采取的方式和手段仍以传统模板为主，这就造成整个物理课堂极其枯燥且吸引度不高，极大地降低学生自主学习的积极性，还掩盖住物理本身所存在的趣味性。物理这项课程需要具体的实践和研究来对课堂内容进行补充说明，学生需要综合应用信息探究物理本身，而且学生自身必须有着极高的兴趣，才能在掌握书本知识之后对课外物理内容的补充进行深入探讨。即使仍有一部分学校在物理教学中利用实验和课堂教学两类方式，但思维导图的建立依然得不到重视，教学质量和效果大打折扣。 　　（二）教学内容没有深入结合实际 　　在具体的物理教学课程中，由于物理知识带有一定的难度性，相关初中物理教师必须找出实际生活中的案例来对学生进行讲解，从而加深学生的理解和记忆，还能够激发学生自主学习的积极性。新出现的课程大纲中对学生的能力和标准要求都作出改变，然而，在实际的物理教学中，仍有一部分院校忽略了实际情形，没有激发学生的想象力，甚至有一些物理教师只照本宣科，学习方式和具体的知识都照搬书本，最终导致学生自主能力的下降和对物理兴趣的丧失。 　　四、 思维导图在初中物理教学中的应用 　　（一）思维导图在学生协作、创新能力培养方面的应用 　　随着课程改革的逐渐深化，老师与学生身份的双重对立已逐渐退出历史舞台，二者双方的合作逐渐得到重视，这种情形发展的实际目的是提高学生自身的综合素养。在初中的物理教学中，思维导图的使用可以加深同学之间