如何优化初中化学课堂实验教学

续去认识和利用。因此，我们既不能象应试教育那样牵着孩子们前进，采取灌输式的教学方法，也不能从一个极端走向另一个极端，对学生的学习活动放任自流。前者培养出的学生只能应付考试取得好成绩，很可能会有一些死读书的学生就会成为高分低能的人，不能适应时代发展的要求。而后者又很容易使学生徒劳无功，多走弯路，甚至对学习化学失去兴趣。 　　作为教师在开展实验探究前必须做好准备工作。首先准备各种仪器设备、药品、提供实施实验的场地等。有些设备学校没有，教师可以发动学生自己带家里的日常生活用品，例如做CO2溶于水的实验时，学生可以自带矿泉水瓶等；有些设备可以提前布置学生课前自制。其次有些实验的结论由于受多种因素的影响，学生探究时很可能不能得出完善的结论，因此教师必须在课前先进行实验探究，发现可能出现的问题，找到解决问题的方法，探究探索更好的实验方法，以便在学生探究的过程中能够有的放矢地指导、提示和点拨。比如探究金属跟酸反应规律的实验，教师课前不先去探究就不知道学生在做实验的时候会不会出现活泼金属与酸反应速度反而慢的现象等等。4、教师带头开展实验探究 　　我们的学生之所以缺乏动手的能力很大程度上与他们从小没有动手行为有关。由于我国地域宽广，中西部地区和沿海地区经济的悬殊、城市和农村的悬殊，从小学到中学很多教师都是讲教材安排的学生分组实验组织改为演示实验，更差的情况就是教师在黑板上讲解演示实验。当然这种实验教学可以使学生完成实验考题，但是却缺少真正的动手能力和创新精神。 　　其实每个人都具备探究大自然的能力，不过就需要一个好的研究环境和研究氛围。我认为教师在进行课改实验时首先应当身体力行，对学生探究的内容教师也进行深入探究，这样我们的学生就会在教师的带动下潜移默化地学到很多探究的方法和渗透对科学的执着追求精神。 　　5、探究活动和知识学习并重 　　新一轮课程改革的目标是培养学生的创新精神和实践能力。但是我认为不能完全否定知识的学习和积累。教师既要向学生传授知识，又要带领学生开展各种科学探究活动。我们不能像应试教育那样采取填鸭式的教学，要求学生死记硬背知识点、会解题得高分，也不能对学生的学习行为放任自流、不闻不问。教学活动始终是一个双边活动，没有教师的教，学生的学习会走很多弯路，学生就无法在短时间内掌握人类长期积累下来的先进文化和技术。作为教师在传授知识同时有责任激发学生的学习兴趣，培养学生的创