如何优化初中化学课堂实验教学

新思维能力。鉴于初中阶段教学时间的限制、教学设施的限制、学生认识化学的能力的限制等诸多因素，初中课堂教学中培养学生的创新精神和探究能力只能有针对性地开展，每节课都有一个探究能力作为重点。我们不能从一个极端走到另一个极端，我们应该要求学生将探究活动与知识学习并重。 　　6、因地制宜开展实验活动 　　我们进行课程改革开展实验探究活动，很多时候我们都要考虑本地的实际情况，要根据学校的实验设备有重点地开展自己能够开展而且对学生的发展有用的实验，不一定非要像教材安排的那样开展所有实验。比如像我们学校这样的初中可以用日常生活用品、玩具等等开展各种小实验、小制作、小发明、撰写小论文等。例如我在学生学习CO2实验室制法后，让学生在日常生活中选择一些废弃用品，将课本原有的装置进行改装。 　　7、多给学生鼓励、多给学生参与机会 　　就学生的思维而言，提出问题往往比解决问题难，实验探究的过程中由收集到的数据分析得出结论的生活又很容易以偏概全或者抓不住本质的东西。因此在课堂教学中教师既要鼓励学生大胆地发现问题提出问题，同时还要提倡学生之间的交流和评价，把课堂的主动权交给学生。学生回答问题如果不正确或者不全面，教师最好不要全盘否定，而应该给予必要的鼓励。第一，多给学生一些语言表达的机会；第二，对学生的观点不要轻易否定；此外，在师生互动的同时，更要关注生生互动。例如一位姓李的学生向我提问：“老师，凡排在氢后的金属都不能跟酸反应吗？”我的做法是先给予表扬和鼓励，然后给他提供探究的实验条件和机会，让他自己去探究。 　　二、 实验教学中的实践反思 　　新教材从内容安排可以明显看出突出趣味性和探究性，但是我们也觉得缺少了老教材的条理性和系统性。首先是知识的跨度大，前后衔接与过度较差。如果教师上课时不补充讲授相关内容，很多知识在他们的大脑还是一片空白，因此学生是很难自己进行探究性的学习。如果新教材编得很详细，学生通过自学就能看明白，那么学生就具备有探究活动的知识和条件，学生的问题自己能找到答案，教师也可以有更多的时间研究教学艺术，也可以和学生一起开展科学探究，指导学生搞小制作、小发明、撰写小论文等。 　　要真正提高学生的科学素质，培养学生的创新精神和实践能力，我们的教学时间是远远不够的，所以要适当增加课时量。 　　我们传统的化学考题有选择、填空、推断、实验、计算等形式。这些类型的题目对考察学生对知识的