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上好地理试卷讲评课提高课堂效率

[作者:刘楠[来源：互联网]| 打印 | 关闭 ]

　　有时候，有些学优生在全班几乎都做对的情况下，他却做错了，对此，大多数教师最直接的反应几乎都是喊出来：“真笨！这种题也错！”但在上课时一般都不会讲出这样的话，只是微笑着看他：“你看你，怎么这一题都会做错？”这也是明智的举措，而且在课后，还要找他问清楚原因，一则表示重视，二则或许可以帮助他找到比较好的解决办法。
　　此外，还有一点是需要强调的，那就是教师万不可自作聪明地将“有则改之，无则加勉”强加于全班学生身上，尤其是那些极易混淆，而自己班学生中并没有出现的问题，又尤其这个错误“很好玩”的时候，这种提醒便会变得十分危险。比如，对于国际日期变更线的日期变化问题，本来作者已经在班上解释过，这是由于地球自转的原因导致的，并让学生简单记忆为：东减西加。这个问题大家都没有错过，但是在一次改卷中，看到有个其他班的学生写反了，教师找他到办公室问原因，他的回答很奇葩：“我怕记不住，就编成歌词，用我最喜欢的歌谱来唱，结果考试的时候，老师不让发出声音，我就想不起来了，乱填了一个。”结果作者把这个错误的例子拿到班上一讲，从此大家都记住了这个歌词的笑话，不时也有人“不怕死”地采用这一方法进行记忆，后果是屡屡发生一些简单的错误。
　　总之，试卷讲评课的目的是让学生在测试之后能够快速、有效地增强考试能力，因此对试卷讲评课，教师要在阅卷、拆卷和评析三个步骤上痛下功夫，将每一环节必须要做的事切实落实到位，并在教学过程中不断摸索，寻找更好的应对办法、更有效的细节操作，以提高学生的自评能力和应考能力。
　　参考文献
　　[1]盛益.团队合作提高地理试卷讲评课效率的实践与反思[J].地理教学，2014（11）.
　　[2]李立明.基于新课程理念下地理试卷讲评课实效转变[J].宿州教育学院学报，2012（3）.
　　[3]邓晓红.新课改中提高地理讲评课有效性的策略[J].教育教学论坛，2013（12）.
　　[4]刘翠仙.谈如何提高地理试卷讲评课的教学效率[J].学苑教育，2014（7）.

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