善用预习，小学数学课堂将更加生动与深入

　　摘 要：《义务教育数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入课堂。我校“六要素”课堂的第一要素就强调了：课前自主预习。这是因为它是教师“教”与学生“学”之间的一座桥梁，是学生后续学习的必备技能，也是学生终身有益的良好习惯。那么，怎样更好地指导预习，预习后的教学应该怎样展开是值得教师深思的问题。 
　　关键词：小学数学；善用预习；质疑导学；先学后教 
　　“自主、合作、探究”的学习方式，“尝试教学、探究性学习”等教学方法在现今的课堂中常常看见，而传统教学中的“预习”环节却被许多教师所遗忘。这是为什么呢？笔者认为这些老师没有真正明确什么是预习，或没有体会到预习的重要性，或没有指导好学生的预习，抑或是没有针对预习后的情况，针对性地进行教学设计与实施。 
　　思考一：什么是预习？它的价值在哪里？ 
　　《现代汉语词典》解释预习：“学生预先自学将要听讲的功课。”它不是简单的通读教材，是让学生弄清楚哪些知识是自己独立可学会的、哪些知识还似懂非懂、还有哪些疑问，发现了哪些问题是怎样解决的，有没有不同的解法或见解……并认真对以上反思做好记录。因而它有利于提高课堂教学的效率，实现新、旧知识的迁移与同化；它使学生带着问题进课堂，激发了学生的学习兴趣，有利于突破教学的重、难点；它有利于培养和提高学生的自学能力；它还有利于提高教师教学的能力，有利于培养学生独立的性格。 
　　思考二：怎样指导预习？ 
　　预习的方法多种多样，并且相互交融。预习方法的确立也要从多方考虑，如学情、教材、想要达到的目标等。 
　　1.意识强化 
　　在以往的学习活动中许多学生或家长对预习的重要性认识不够，甚至有人认为预习是浪费时间。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，教师要做好学生与家长的思想工作，重视预习。 
　　2.时空创设 
　　要想让学生顺利完成预习，教师要给学生提供预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。除此之外，还要调动家长参与培养学生预习的工作，在家里为自己的孩子提供预习的空间和条件。 
　　3.方法指导 
　　一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。根据小学中年级数学教材的特点和学生的年龄、心理特点及其认知规律，有下面几种预习方法：任务落实预习法、课本标记预习法、温故知新预习法、尝试练习预习法、动手操作预习法。 在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思笔记。预习方法是灵活多种、互相结合的，往往是几种方法同步运用。并且预习一个课题也不可能很具体、很细致样样都弄通的，只要按学习重点要求，解决主要问题就行了。